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小学生学习语块的优势儿童的模仿能力和机械记忆的能力是大家公认的，小学生学习使用语块，有着成年人无法比拟的优势。早期有关语块的研究几乎全是关于儿童学习外语的案例研究（Huang&Hatch,1978;Yumoto,1992，转引丁言仁，2004），和父母同时抵达美国生活的儿童要比成人语言学习的速度更快，在对他们语言的研究中发现儿童大量使用了语块，比如“Don’t do that”、“This is mine”、“I’m gonna”、“I wanna”等。这就说明儿童天生对语块有独特的注意，而且通过模仿，让他们能流利地和异族小朋友交流，因此取得了成人无法比拟的学习能力和交际能力。虽然我国的小学英语课堂和英美的语言学习环境有所不同，但是小学生所处的年龄和认知特征决定了他们在学习语言时倾向于采用综合法，使用语块可以达到学习英语和运用英语的目的。语块多有重复，富有节奏和韵律，反复诵读让学生朗朗上口，易于记忆和积累。比如在低年级课堂上经常使用的Chant中，就大量使用了有这些特征的语块。因此，小学英语教师应该在课堂上充分利用语块，帮助学生较快地学习地道的英语。
它既是一个以语法为基础的、可分析的相对开放的系统，又是一个以记忆为基础的、程式化（即语块化）的相对封闭的系统。前者更强调语言规则的作用，而后者更强调频率的作用。根据语料库的统计，人们大脑中存储的是一个个的兼顾语法和词汇特征的语块，大约70%的日常用语由这样的预制语块构成（郑超，袁石红，2011）。Ellis（2002）认为，语块是第二语言学习的基础，在语言教学中对常用词组（stock phrase）的教学应该与词汇、语法教学同样重要，具备母语般语言能力的一个重要指标就表现在学习者流利使用语块的能力（转引赵继政，2008）。语块（chunks of language）指的是在人们语言使用或者语言学习过程中被单词化的若干单词的线性组合，涵盖了习语、成语、套话、短语、固定及相对固定的搭配以及一些基本的句型（丁言仁，2004）。词块是一个总称，包括合成词，如car park,sedan chair；短语动词，即动词和副词或介词的组合，如give in，put on；成语，如spill the beans，have an axe to grind；固定词组，如ofcourse，in fact；预制词块，如the thing/point/fact is…。词块中的单词组合不是随意组合在一起的，它们在一起出现的频率较高，具有一定的规律。运用语块，可以减轻学习负担，最大程度地发挥交际能力，比如遇到外国人说声“hel－lo!”、“Nice to meet you!”“、How do you do!”就可以进行有效的交际。
