鉴于大家对免费资料十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 语文教学设计中的三个重要意识 ”一文，供大家参考学习
一、深入把握文本的整体性“整体感知”、“整体把握”是大家一直以来重视的教学观点,新课程改革思想更加予以强调。有的教师未能全面解读《课程标准》中“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的意蕴,过分强调词句的孤立感悟,导致部分教学远离文本,直接影响到学生的学习效果和学习过程中的心理体验,削弱了学生对文本整体把握的能力。语文教学设计中的三个重要意识周星环新教育和责骂,尤其是避免使用“你真笨”、“你真没出息”、“你真没用”等教育忌语。在体育教学中,通过正面思想教育,提高学生对体育课的正确思想认识,鼓励学生自觉、刻苦地加强思想和身体素质锻炼,从各方面不断强化自己,培养自身的吃苦耐劳精神、顽强拼搏作风和坚忍不拔的意志品质。提高教学手段,改进教学方法,营造宽松愉悦的学习环境。
讲清动作要领,搞好教学示范。在教学中,教师对授课内容、技术动作要认真研究,力求用形象、简洁的语言讲明要领,使学生听得懂、记得住、易掌握。此外,教学中适当安排身体素质好、胆大、勇敢的学生进行示范,使一些存有畏难情绪的学生能为同伴的勇敢行为、成功示范激励和感染,自觉加入到“我来试试”的行动中。采用降低要求法。对体质差的学生降低要求,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心地帮助他们、辅导他们。对于他们在练习中表现的不足,不要讽刺挖苦,而是及时注意、发现他们身上的“闪光点”。有些难度较大的项目,能分解的就分解,以便有恐惧心理的学生能顺利掌握。还可采用降低难度法。如初学排球发球时,不要非让学生在发球线后发,允许前进1米甚至2米。采用不平等竞赛法,对不同水平的学生提出不同要求。如跳箱教学中,把能力不等的学生分成A、B、C三组。
有能力的学生跳箱高度高些,为A高度;能力一般的学生为B高度;能力差的学生为C高度。热情帮助、辅导,加强运动保护。教师应根据学生的特点,正确合理地组织体育教学,遵循循序渐进的原则,由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想目标,并产生愉快的情感体验。对少数心存恐惧的学生,要下工夫花精力,加强帮助指导,以弥补其客观条件造成的差距,不断提高体育的整体水平。增强娱乐兴趣。克服体育教学中呆板单调的现象,增加其娱乐性,提高学生的练习兴趣,是消除恐惧心理的有效方法。教师在体育教学中要不断提高教学艺术,讲解中可通过风趣诙谐的语言,生动形象的比喻,提高学生的情绪,及时消除学生胆怯心理。
练习中,适当组织一些带有竞赛性质的活动,激发学生的练习热情,使其充分发挥主观能动性。鼓励性评价。课堂教学中,体育教师应多运用鼓励性评价,即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言,对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的“我不行”的自我概念,增强其参与的信心和主动性。运用榜样激励法。利用本校及周围的典型事例和模范人物作为榜样,对学生进行教育。体育教师应善于用榜样人物来增加学生的勇气和胆识,以克服学生的恐惧心理。完善运动场地设施,尽量增加经费投入。政府部门要按时发放体育设施经费和体育活动经费。完善的设施、漂亮的场地等,都有助于激发学生参加体育活动的欲望,有助于消除学生的恐惧心理。特别关注当前的小学语文阅读教学,过于追求多种方式的朗读,重视对一些词句的感悟,从而忽视了对文本的宏观把握。这使得学生对词句的感悟显得较为肤浅、孤立,迷失了课文的语境坐标,难以进入文本作者所描述的情境和思路,有“舍章法而专求字句”之嫌。
