网学网为需要免费资料的朋友们搜集整理了 语文教学中情感教育的情境创设 相关资料，希望对各位网友有所帮助!
一、运用教学导语,创设情境教师一登上讲台，大部分学生就会很快调节心理状态，把注意力集中到听课上面，但也有部分学生不能很快完成这一心理转变，这时，教师就要采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂教学打下了良好的情感基础。如于漪讲《春》一课时的导语是：“一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚、春风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦。”
二、借助音乐,创设情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐艺术不同于其他艺术，它能激荡人的心灵，抚慰人的心灵，对渲染情镜、创造气氛有着重要作用。如果使学生能感受到这种感情变化，也就能在他们心中引起共鸣，使他们感受到美的形象，理解体会到美的意境，同时，如果把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正调动了学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的教学效果。
三、运用电影、电视、电脑等辅助手段和实物演示,创设情境现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。因此，要借助画面再现课文情境，把课文内容具体形象直观逼真地展现在学生的眼前，让意境在学生心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围。同时，学生也真切地感受到了作者把图画变成语言文字的高明之处。
四、通过朗读,渲染情感，创设情境郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候，我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声，能引发人的情思，学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读，自然能引起审美情感。另外，还可以依托文章的精彩段落，大胆创新，让学生自己朗读，激发情感。
五、借助文章的空白，开拓联想，强化情感在教学中，要善于运用富有表现力的语言去拨动学生的心弦，引起学生丰富的联想。当学生驾驭联想的骏马驰聘纵横时，心中的爱憎感情就会不可压抑地迸发出来。在教学《天上的街市》时，学生随着诗歌的朗读，进入了想象的世界：由明亮的街灯联想到无数的明星，由明星联想到无数的街灯，这闪闪的星光与点亮的街灯又令人想象到天上的街市，从而想到珍奇的物品，再由这些事物想到人（牛郎、织女），更进一步由“流星”想到他们提着灯笼在天上闲游……随着学生与诗人一起进行驰聘纵横的想象，学生理解了诗歌体现出来的“向往光明，追求幸福，对幸福充满信心”的感情，同时也增强了学生为实现美好理想而奋斗的勇气。
六、适时练笔，释放情感在学生学习了《回忆我的母亲》等表现母爱情真意切的文章后，内心有了丰富的情感积淀。此时，我以“我的妈妈”为题，让学生自由写作，要求说真话、诉真情。为了开拓学生的写作思路，我给学生播放了歌曲《母亲》，歌中唱道：“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包……”调动了学生情感，效果很好。七、扮演角色，体会情境为了帮助学生切实地理解课文的内容，使教学情境真切地再现学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。扮演角色有两种做法。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
