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内蒙古包头市包钢第二十小学武锐利语文学习就是要带领孩子们发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美。寻找和我们生命相连的无处不在的美。语文应当是一种享受，是在语文海洋尽情地享受荡人心魄的流动曲线，是倾心触摸的热烈欢跳的至美。教师在教学活动中的作用主要是用美的语言引导学生体味作品的语言美。要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品体美，鉴赏美。生活是语文教学的家园，同时语文又是对日常平淡的无意识的生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造。
在这样的语文教学中，学生面对的是一个丰富的生命世界，是在用自己全部的心体验语文，是在用浸满生命色彩的语言文字表达着自己的生命体验。
谁为鲜活的生命其基?是窦桂梅、支玉恒，更应该是未来的每一位语文教师。
人生是美好的，也是漫长的。生活的阳光、空气和水，属于每个生命，可是只有鲜活的生命才能够更好的拥有它们，如果一个生命在它的初始阶段就注人了鲜活的生命基因，那么生活的空气、阳光、和水就会滋润他的一生，使他在未来的生活中扩展出金色的生命的年轮。
窦桂梅老师的语文课堂是焕发着鲜活生命力的语文课堂。窦老师在和孩子们一起幸福地成长着，她把每个孩子都看作了一株新鲜生命的嫩芽!
其实，每一个语文教师都应该让语文学习焕发生命的活力、充满成长的气息、绽放智慧的花朵，这不仅是窦老师的超越，我们都应该超越教材、超越课堂、超越教师，引导学生进行语言的积累，生命的积累，情感的积累，为学生的生命成长奠基。
是什么让语文教育的课堂焕发绿意?是什么让勃勃的生命之水在泊泪流动?那是恰到好处的温度、广度、和深度，那是恰似窦老师的温柔，那是语文教学所斋的和谐之美，自然之美……语文课堂充满情感，语文课堂没有围场，教师应领着孩子走向草原，有钻进去的底气，也要有飞出来的激情，要给孩子广度的视野，语文与生活相连，用心解读语文，用生命解读语文。窦老师说:“《秋天的怀念》中的‘好活’是生命的另一种延展，他活的完满。看到了么?日渐走近我们的正是那美轮美类、美到极致的生命语文。
语文学习就是要带领孩子们发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美。寻找和我们生命相连的无处不在的美。
语文是断臂维纳斯的美丽。由于汉语的人文性和科学性的水乳交融的关系，我们知道人文是美，是鲜活的生命;科学意义上的语言是美化生命、强健生命、表现生命的皮肤和骨骼。因此，语文是文化的语文，也是科学的语文;语文是朦胧的美一是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意境悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……语文教学应当如何进行?当语文教学把语文的美肢解得越来越细的时候，语文还能有美么?失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了它诱人的魅力。语文应当是一种享受，是在语文海洋尽情地享受荡人心魄的流动曲线，是倾心触摸的热烈欢跳的至美。
语言是一切文章的载体，是美的信息的传播媒体。语文教学审美教育离不开语言，因为它是心灵美的外化和直接体现，学生在审美活动中接受的语言信息，即审美对象来自两方面:一是文学作品的语言;二是教师的教学语言。这就决定了教师在教学活动中的作用主要是用美的语言引导学生体味理抢探讨读写版作品的语言美。小学语文中的课文，大多属文学作品，虽然体裁不同，但是语言美的特点大同小异:或形象生动，或准确简洁，或音韵和谐极富音乐性……作品中的人物语言声情并茂、穷形尽色;作品的叙述语言议论抒情、技巧生辉……语言之美姿态万千、各领风骚，引导学生体味美则美不胜收。
语文的形象之美。叙事性、抒情性作品中的人物形象、所描绘的生活图景及叙述语言的形象性自不待言，即使是说明文的语言，形象感也很强。如《只有一个地球》中描写地球的片段:“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映人眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣”，在这里作者化抽象为具体绘形绘色，写出了地球的美丽壮观、和蔼可亲。更有朴素的形象美。如:《秋天的怀念》中:“母亲进来了，挡在窗前:‘北海的菊花开了，我推你去看看吧。”，一个“挡”字母亲似乎要把窗外萧索的秋天挡在外面，她要帮残疾的儿子找回生活的无限乐趣。平淡质朴中透着厚重的情怀。读过《曼谷的小象》总觉得在那样的环境中，地上、天上、眼前、耳边，事情的每一点都那么富有诗意，味到生活美和爱心美，是一首诗又是一幅画。有一种朴素的美。而《草原》则让人体味到风光美、人情美，是一幅草原风情画.法国艺术大师罗丹曾经说过:“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品体美，鉴赏美。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
