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1 论文的统计分析 1.1 发文量的统计分析表1 3种期刊有关化学教学评价的论文随时间变化趋势化学教育化学教学中化教参合计 01 3(5.5) 3(5.5) 1(1.8) 7(12.7) 02 2(3.6) 1(1.8) 4(7.30 7(12.7) 03 3(5.5) 2(3.6) 2(3.6) 7(12.7) 04 11(20) 3(5.5) 6(10.9) 20(36.4) 05 6(10.9) 5(9.1) 3(5.5) 14(25.5) 合计25(45.5) 14(25.5) 16(29.6) 55(100) 注:表中各项数据中前者为论文篇数,括号中数据为占论文总数的百分比/% 5年来3种化学教学专业期刊关于化学教学评价研究的论文发文量的多少,在很大程度上可以说明我国新课程改革下化学教学评价领域所取得的进步和研究成果。表1列出了3种期刊有关化学教学评价论文的各年份数量及随时间的变化趋势。从表1可得知: (1)3种期刊180期共有化学教学评价论文55 篇,其中《化学教育》25篇占论文总数的45.5%;其次是《中化教参》16篇,占论文总数的29.1%;《化学教学》14篇,占论文总数的25.5%。相对而言,《化学教育》在刊发教学评价研究成果方面走在了前面。 (2)论文的数量呈逐年上升趋势。教学评价一直以来就是教学的一个重点,随着新课程改革的深入,教学评价越来越受到人们的关注,因而从3种期刊上所刊登相关论文数量来看,基本上呈上升趋势。 04年是教学评价研究成果较为丰富的一年,共刊登 20篇论文,占5年来总数量的36.4%。 (3) 3种期刊所刊教学评价改革方向的论文总体数量较少。5年来,《化学教育》年均5篇;《中化教参》年均3.2篇;《化学教学》年均2.8篇。相对全年所刊论文总数来讲,比例太小,这需要3种期刊及广大教研工作者给予教学评价改革更多的关注。
1.2 论文内容的统计分析表2 论文内容统计理论性研究实践性研究篇数百分比/%篇数百分比/% 化学教育10 18.2 15 27.3 化学教学5 9.1 9 16.4 中化教参6 10.9 10 18.2 合计21 38.2 34 61.8 表3 论文内容统计教的评价学的评价教学评价综述化学教育9(16.4) 14(25.5) 2(3.6) 化学教学2(3.6) 10(18.2) 2(3.6) 中化教参2(3.6) 11(20) 3(5.5) 合计13(23.6) 35(63.6) 7(12.7) 注:表中各项数据中前者为论文篇数,括号中的数据为占论文总数的百分比/% 按照该类论文的特点,从2个不同角度进行统计:评价理论研究和实践研究(报告);以及根据研究内容的不同侧重点,即分别侧重于教的评价、学的评价、教学评价综述进行统计。结果见表2、表3。表2表明,化学教学评价改革的理论和实践研究共同发展。实践研究论文34篇,约占论文总数的 63%,约多于理论研究论文。这因为从事理论研究的人数较少,要研究出系统的、能指导实践的理论难度较大,发文周期较长。从另一角度表明,关于教学评价的改革,人们更多地关注实践,希望能从实践中探索出真正实用的经验及理论。由表3可知,关于教的评价的论文共13篇,占总数的23.6%,而关于学的评价论文篇数有35篇,占总数的63.6%,远远高于前者,这体现了教学改革要更多重视学生的学这一思想。
2 论文作者统计分析 2.1 论文作者统计分析表4 论文作者单位的分布机构类型作者人次百分比/% 普通高校53 57 教育学院2 2.2 普通中学34 36.6 教研所3 3.2 职业技术学校1 1.1 由表4可见,来自普通高校和中学的论文作者最多,分别占总数的57%和39.5%,教研所和其他单位也有少量。这一方面说明高校师生和中学一线教师是研究化学教学评价改革的主要力量;另一方面也可说明推动教学评价改革与高校、中学的理论及实践研究密不可分。
2.2 作者所在区域分布统计分析对作者所在区域进行统计分析,可以看出化学教学评价改革研究的覆盖面,从而可评价化学教学评价改革的广度和深度。表5 作者所在区域分布地区作者数百分比/%地区作者数百分比/% 江苏13 14湖北3 3.2 广东12 12.9四川3 3.2 吉林12 12.9河北2 2.2 广西10 10.8黑龙江2 2.2 北京9 9.7湖南1 1.1 山东7 7.5河南1 1.1 浙江7 7.5安徽1 1.1 上海5 5.4福建1 1.1 陕西4 4.3 表5表明,5年来,全国17个省、直辖市、自治区在3种期刊上发表了有关化学教学评价的论文, 作者覆盖我国53.13%的地区,这说明我国大部分地区的教育工作者已经积极参与到化学教学评价改革中来了。从各省区已发论文数目来看,其中江苏 9篇,广东8篇,浙江7篇,吉林6篇,4个地区合计 30篇,占论文总数的54.5%,成为发表论文的核心地区这也从一个侧面反映出这些地区在教育教学改革上取得了令人瞩目的成绩。同时我们也可以发现,还有很大一部分地区没有相关论文发表,这些地区有待于吸收、借鉴已经取得的成果,加大力量进行教学评价改革研究。从整体上看,我国化学教学评价改革正由经济、教育发达地区带动全国各地向纵深发展的喜人局面。
2.3 作者合作情况统计分析表6 作者独著及合作情况统计独著2人3人4人5人6人论文/篇32 16 3 1 2 1 分工合作,优势互补,是当代教育科研的必然趋势。从表1、表4、表6统计数据可得出,论文总计 55篇,作者总人次93人,其中23篇为合作完成。值得一提的是,其中有6篇是高校与中学教师合作完成的,这说明高校和中学教师的共同研究已成为化学教学评价改革研究的重要力量,并将在教学评价改革中发挥更重要的作用。
3 综合评价与建议《化学教育》、《化学教学》、《中化教参》是我国中等化学教学领域中最有影响力的期刊,为我国中等化学教学改革作出了重大贡献。3种期刊2001~ 2005年发表的化学教学评价改革的论文呈逐年上升的趋势,说明在新课程改革的大背景下,我国化学教学评价改革已正在稳步向前推进。本文虽然只对 3种期刊进行了统计,但所获信息对化学教学评价的研究具有参考意义。从化学教学评价改革的角度来看,当前教学评价改革正处于关键期,教学评价改革的成功与否会直接影响到整个教学改革的成败。尽管教学评价改革已经取得了一些成效,但是离课程改革总目标还有很长一段距离。在已有的化学教学评价研究中, 档案袋评价,活动表现评价,学生参与式评价,学校、家庭、社会共同评价依然是研究的热点。同时,如何推广已取得的研究成果,带动边远落后地区的教学评价改革成为新的课题。
