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我校根据教育部印发的《关于中等职业学校德育课课改教学大纲》，从2009年秋季入学开始正式进入德育课程的改革实施阶段，在实施的过程当中，传统的教学模式与课改中提出的新理念对德育教师提出严峻的挑战，尤其面对处于边疆地区少数民族学生占多数的中职学校来讲，既要适应课改后的新要求，又要照顾到教学工作的实际情况。因此，在教学过程中必须积极应对新课改的要求，调整好德育教师角色的转变，充分发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用。
中职德育课改下德育教师面临的新挑战1.1学生状态的多元化对中职德育教师提出挑战目前在我校就读的各族中职生主要表现为“三弱”：即弱势经济地位、弱势文化基础、弱势心理行为，同时他们主观上又表现为自我意识较强，注重自我价值的实现；人生态度现实；人生目标较低等特征；价值观体系也不是传统以某种价值观为核心的单一主导价值观为特征，而是以多元价值观为基础的兼容性价值体系。新课改要求充分分析当前中职学生的主客观特点，坚持育人为主，以就业为导向，以培养技能型人才为目标，这就要求德育教师在新形势下要主动转变教学理念，要了解学生思想变化，要站在思想的前沿引导学生，使其树立正确的人生观和价值观。
课改后教材强调的实践性教学对中职德育教师的挑战在传统的德育教学模式中强调的是学科性的教学模式，注重的是对学生知识的灌输和知识点之间逻辑关系的建立。新课改则坚持以培养技能型人才为目标，强调探究性的实践教学。这就要求德育教师要彻底改变传统以讲授为主的“填鸭式”教学方法，把培养学生对知识的实际运用能力作为着眼点。但对中职德育课改后德育教师角色的转变巴文慧其次，教师要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历，思想历程，写作背景以及相关作品，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。
合理表达情感，做到情感互动，营造良好的师生氛围第一，饱满的情绪状态，寓教于乐。如果教师的情绪是饱满的、积极的，基调是暖色的，课堂气氛是和谐的，师生关系就容易融洽，教师就能顺利地创设民主、宽松的教学环境。为此，教师在学生面前应该保持最佳状态，在教学中应以自己的高尚情操积极地影响学生，奋发向上的精神状态去感染学生，培养学生对语文阅读的兴趣，并调节学生在教学中的情绪状态为操作点，使学生的情绪调节处于快乐和兴趣状态，为课堂的情感交流奠定基础。第二，丰富的语言艺术。语言和文字是教师在课堂上传递知识、表达情感的主要工具，也是直接影响学生语言和思维发展的重要因素。
这就决定于教师必须具有较强的驾驭语言文字的能力。在课堂教学中，教师的语言要准确精炼、惜话如金，亲切自然，风趣幽默，倾注感情；善于运用评价语言，及时评价，及时鼓励。第三，和谐氛围，师生情感交融。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，教师在教育教学过程中要做到理解学生，知心才能教心。教师在教学过程中，还应怀着对学生的一片爱心来促进学生间人际情感交融，要尊重学生，善于发现他们身上的闪光点。另外，教师要重视教学外师生交往活动，和学生多交流，多打交道，深入了解每一位学生。
