完全表现出了“重理轻文”的思想。1958年中共中央提出“教育为无产阶级政治服务”的方针，在文革中教育则被明确宣布为“无产阶级专政的工具”。20世纪80年代，“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的方针，从这些教育方针政策中我们可以看出，我国的高等教育一直处于一种从属和依附的地位，其教育目的主要表现出一种国家功利主义。政府的参与使高等教育体系中科学教育的地位不断被提升。此外，很多家长和学生在给自己选专业的时候，更偏向于理工科专业，因为就我国目前国情来看，理工科专业的学生更好就业，为了迎合社会群体，高等教育体系盲目开设越来越多的理工科专业，而人文专业却受到了很大的限制。长此以往，我国的高等教育体系呈现出一种现象，那就是科学教育占主导地位，人文教育次之。尽管很多教育专家已经意识到了这个问题，但是这个教育模式似乎已经根深蒂固，想要扭转并不容易。
三、导致我国高等教育中科学教育与人文教育对立的原因
1.我国目前的国情是导致科学教育与人文教育对立的主要原因
近代的中国饱受列强的欺凌，那时中国实行闭关锁国政策，在西方国家已经开始工业革命的时候，风雨飘摇的清政府却做着自己的美梦，后两次的工业革命中国又未能赶上，这种种原因导致中国与西方国家的经济实力相差甚远，所以中国要想在全球经济发展如此迅速的情况下缩小与西方国家的差距，必须优先发展重工业，大力开发科学技术，这是一个不容置疑的决定。而与经济发展密切相关的高等教育则必须优先实施科学教育，培养科技人才。目前，我国仍是发展中国家，发展经济，提高综合国力仍然是我国的首要任务。这一国情决定了我国高等教育体系中科学教育的主导地位，必然导致科学教育与人文教育的对立。
2.务实、实用的功利主义教育观导致科学教育和人文教育对立
从上世纪70年代实行改革开放以来，我国与西方国家的交流逐步增强，尤其加入WTO以后，我国的经济飞速发展，人民的生活水平不断提高，放眼全球经济，我们看到了科学技术给人们带来的现实好处，我们尝到了科学的甜头，人们的思维重点由过去的精神领域逐步转换到物质领域。务实、实用的心态成为社会的普遍心态，而高校的教育理念也不断受到这一心态的影响，从而务实、实用的功利主义教育观逐渐占主导地位。高校开设越来越多与经济建设密切相关的理工科专业，高校教师倾向于给学生传授所谓的科学的客观知识，而忽视学生的人格教育。长此以往，人文教育越来越受到人们的排斥，而科学教育却受到极大的重视。
3.僵化的教学模式进一步加深了科学教育和人文教育的鸿沟
高校长期实施科学教育，过分强调本位专业，老师采取单一枯燥的教学模式传授客观知识，在老师眼里，科学教育就是要培养学生尊重事实，注重实验结果，实事求是的态度。不可否认，社会发展必须遵循这样的原则，但是如此僵化的教学模式，使学生原本活跃、充满想象的思维受到了抑制，变得越来越呆板，学生个体本应该具有的人文气息也不断被磨灭，这样的教学模式培养出的学生似乎就是一个没有灵魂的躯壳。这必然使科学教育与人文教育的鸿沟越来越深。
四、关于我国高等教育中科学教育与人文教育的走向预测
人文教育与科学教育本来就是相辅相成、不可分割的两个方面，只是由于知识体系发展的不平衡性，造成我国高校学科交叉综合的趋势与世界潮流相比明显滞后，严重影响着高等教育的发展。因此，将科学教育与人文教育两者融合是我国高等教育发展的必然趋势。主要有以下几个方面的原因。
1.科学教育与人文教育的融合是培养全面发展人才的需要
我国现阶段高等教育的目标是培养全面发展的人才，在这个知识经济时代，科学技术迅猛发展，对人们的学习能力和
