要求师资队伍结构合理、质量可靠。“工程流体力学”与“水污染控制工程”是本专业的主要技术基础课和主干专业课，两门课程在讲授过程中存在着千丝万缕的必然联系，这就对师资配置和师资队伍建设提出了更高的要求。首先，建立高质量的师资队伍，定期或不定期对教师进行专业培训和实践工程训练，要求讲授“工程流体力学”和“水污染控制工程”两门课程的教师对两个学科均有一定的研究，或者承担一定量研究科研工作，洞悉当前“工程流体力学”和“水污染控制工程”发展的最新前沿理论和技术；其次，在师资配置方面，要求讲授“工程流体力学”的教师对“水污染控制工程”有一定的研究或承担相关科研项目，讲授“水污染控制工程”的教师对“工程流体力学”有扎实的理论研究或承担相关的科研项目；第三，建立教师研讨会制度，讲授“工程流体力学”的和讲授“水污染控制工程”的教师定期或不定期举行教学研讨会，避免两门课程的讲授内容出现彼此分裂现象。如果在师资配置中，讲授“工程流体力学”的教师毕业于力学专业，即使讲授“工程流体力学”的教师对力学有很高的造诣，对该门课程的讲授有声有色，但如果该教师对环境工程专业“水污染控制工程”专业理论知识或实践工程知之甚少，那么在教学过程中，必然不能够将“工程流体力学”与“水污染控制工程”教学内容相结合，对环境工程专业学生来说，这样的师资配置，必定不是最优化的师资配置。
四、改革考核方式
教育离不开考试，考试在教育中的作用不可低估。关键是采用什么样的考试方式，更能体现学生对基础理论知识的掌握程度，并反映基础理论知识在实际工程中的综合应用能力。传统的“工程流体力学”、“水污染控制工程”课程一般采用闭卷考试的形式，并结合平时成绩、实验成绩按一定比例计算该门课的最终成绩，这种考试模式在内容和形式上趋于定向化，体现不出学生基础知识的综合运用能力、工程实践应用能力等水平发挥，不利于学生能力的培养和发展。
根据环境工程专业特点，对现行考试模式进行改革。在考核方式上，改变期末一次性终结考试方式，实行学习阶段的全程性考核与督导，将多阶段考核与综合能力考核相结合，这种考试方式既注重过程，又注重结果；既注重基础理论知识，又注重综合能力。在考核形式上，采取多样化的考试形式，不仅要实行闭卷考试，而且要提倡开卷考试，或以课程论文、设计等形式来评定学生的成绩，因材施考，以综合思考题、分析题、应用题为主要题型。在考试内容上，要注重学生运用知识解决实际问题的能力，并在试题中加以体现，如在“工程流体力学”和“水污染控制工程”课程考试中出一些具有一定工程背景的综合性试题。
