。在平时授课过程中，随机提问、讨论课上发言等作为平时成绩。在期末考核中，同时提供书面考试和提交论文两种考核方式，由学生自由选择。学生可以以自己感兴趣的某一种新能源发电技术为主题写一篇论文并模拟学术会议进行宣读且答辩，以考查学生运用知识、分析问题的能力。大多数学生更倾向于选择论文的方式作为考核方式。学生在准备论文的过程中，需要查阅查阅一定数量的文献，通过对文献的综合分析，提炼自己的观点，并提出解决方案，这一过程锻炼了学生的科研能力和创新性。灵活多样的考核方式，对课程的教学实行了动态的考察与过程管理，有效地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
五、教学成果
通过上述的教学改革和实践，学生提高了对“新能源发电技术”课程的学习兴趣，在课堂上和课后与教师的互动明显增加，能够主动查阅相关的参考书目并提出具有一定深度的问题。在期末考核过程中，学生大多选择了提交论文的考核方式。在选题上，学生发挥了主观能动性，选题范围比较宽，对于课中讲授较少的生物质能发电等也有部分学生选择。通过相关文献的查阅和学习，具备了一定的知识储备之后，能够系统的形成具有一定独立见解的论文。论文答辩过程中，学生的知识得到进一步的强化，综合能力也得到了锻炼。课后调查中，学生普遍对课程的改革表示欢迎。
六、结语
“新能源发电技术”作为电气工程专业学科前沿的专业选修课，随着新能源发电技术的不断发展，其课程的教学内容也将不断调整，教学方法也应不断改进。“新能源发电技术”的教学应以人才培养为中心，优化教学方式、更新教学内容、加强实验环节、强化创新意识，培养学生主动学习能力和创新能力。“新能源发电技术”课程的教学创新还需不断探索，如跟踪最新的新能源发电与智能控制技术，培养研究式学习方式，加强设计型的实验实践环节等，这些都有待于今后不断探索实践与创新改进。
