重为大学生创设具有创造性的特殊文化环境和氛围，并通过这种环境和氛围来丰富学生的文化活动，融知识、趣味、精神于一体，潜移默化地对学生产生影响，进而培养学生的创造性思维能力。同时，大学精神文化还会对大学生的创造性思维能力进行引导，使其向着更加完善的方向发展。
4.推进大学生审美素养的发展
审美素养是大学生适应时代要求的基本素质之一，感受美、追求美、升华美，并按美的要求进行自我完善和自身素质的培养，最终形成健康的人格品质。在多种文化相互碰撞与交流、相互冲突与适应的背景下，大学精神文化为大学生提供了抵御腐朽低俗的审美情趣的高雅环境，并以其形式多样的各种内容健康、格调高雅的校园精神文化活动引导和培养大学生的兴趣，用生动活泼的美感形象对学生进行感染熏陶，以此逐渐形成正确的审美意识和审美观点，培养高尚的审美理想，使其能够感受美、欣赏美和创造美，进一步促进其审美素养的发展。
三、多元文化背景下促进大学精神文化育人功能发挥的策略思考
处于多元文化背景中的大学精神文化及其育人功能的发挥一定要清醒认识多元文化的发展趋势，正视并且要勇于直面其挑战和冲击，在把握和适应形势的基础上采取积极有效措施，从而在多元文化背景下开创大学精神文化育人工作的新局面。
1.树立“以生为本”的大学精神理念
大学教育的主体是学生，大学的根本任务是育人。“以生为本”的大学精神理念是彰显大学精神、塑造健全人格的根本所在。因此，大学在传递知识的同时要引导学生树立坚定的信仰和信念，使学生学习知识和技能的过程同时成为个性与人格的发展完善过程，从而为大学生成长为广泛意义上全面发展的个体奠定坚实的基础。大学是特殊的社会组织，它承担着人类精神文明成果的传承与创造的重任，大学精神文化及其育人功能更是其发挥作用的内核与灵魂，鉴于大学精神文化的独特作用，树立以生为本的大学精神理念，使不同类型、不同层次的大学在以生为本的大学精神理念的统帅下，发展别具特色的大学精神文化，促进育人功能的发挥，并在此基础上把大学生的全面发展、个性发展和科学发展统一起来，从而培养出对社会具有适用性的创新型人才，应该成为目前多元文化形势下大学精神文化建构及其育人功能发挥的根本目标所在。
2.开展健康活跃的大学精神文化活动
大学是育人的场所，大学精神文化是育人的文化，而育人首先是要培育大学人的思想道德品质，这是因为德乃是立身处世之本。著名诗人但丁就曾说过：“道德常常可以增补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”爱因斯坦在悼念居里夫人时高度赞颂她的高尚品德，但却很少提及她科学上的丰功伟绩，这是因为在爱因斯坦看来，居里夫人的人性光辉比科学上的丰功伟绩更加令世人钦佩。所以，“重智轻德”只会让学生远离文明，远离进步，他们的才智、潜能等极易偏离社会生活的正常轨道。然而，大学精神文化在本质上是抽象的，只有通过实践活动才能得以体现和诠释。因此，学校一方面要积极组织学生开展多姿多彩、健康有意义的校园精神文化活动，通过社团活动、学术讲座、校园艺术节以及竞赛评比活动等多种形式让内涵丰富、品位高尚的大学精神文化走进大学人的生活，占领学校文化主阵地；另一方面，学校要认识到实践活动的育人功能，充分利用一切机会开展实践活动，利用所在地域的文化特色、区域历史等对学生进行传统文化和爱国主义教育，进而引导学生在大学精神文化活动中实现自我教育，促进自身思想品格的进一步提升。
3.构建大学精神文化资源整合方式
大学精神文化作为各高校特有的大学文化组成部分，是文化寓存于实物之中的，即文化是一种观念形态的先进文化，而实物是大学精神文化的载体。大学精神文化的产生、形成
