美学含义，要尽可能创造有利于学生集中注意力、提高意志力和良好情绪的教学情境，通过清晰的解释，优美的示范让学生对教学内容产生兴趣，培养学生自主学习能力，在体育课堂中锻炼学生活跃思路、丰富想象力，从而增加自信，提高求知欲。
6.营造和谐环境，培养团队精神，构建良好师生关系
从心理学的角度可以知道，和谐的课堂环境有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的热情。在教学过程中，如果教师能巧妙利用非言语行为创设和谐轻松的教学环境，激发学生学习的兴趣，那么学生心理上就容易产生愉悦感，诱发其学习的兴趣。我们在对体育课程教学过程问卷调查中发现，73.5%的体育教师在体育教学过程中都注重运动技能的传授，忽略团队精神的培养。其实，体育项目是一项对团队精神培养最有效的课程，我们可以把它和其他课程的团队精神培养联系起来。在体育教学过程中，体育教师要善于发挥非言语交际符号的优势，通过师生示范、模型、挂图、多媒体技术等手段，促进对学生运动技能的尽快掌握，借助于手势、面部表情、眼神、人际距离、身体接触等非言语行为的情绪感染力、鼓动性和影响力来培养良好的师生关系，从而有助于教学团体凝聚力的形成。
三、总结
为了验证教师非言语行为对课堂气氛的影响程度，我们对广西高职院校的380名学生，47名专职体育教师，8位主管教学的管理人员进行问卷和访谈的调查。调查内容涉及三个方面的内容：教师对非言语行为相关理论和知识的理解程度；教师课堂非言语行为的表现；教师课堂的非言语行为与师生关系、对课题气氛的影响程度。对问卷调查的数据用SPSS软件进行统计，结果表明：体育课程教学中，教师的非言语行为与课堂气氛呈正相关，学生对教师的非言语评价与对课堂气氛的评价有较强的一致性，教师的非言语行为确实影响到大部分学生的课堂感受，教学效果明显提高。
影响课堂教学质量的因素很多，我们在利用非言语教学的过程中，要坚持健康得体和服务教学的原则。一方面，健康重于一切，体育教师采用非言语行为进行教学的同时，应该考虑非言语行为的健康性，健康的非言语行为有利于学生身心的健康发展；另一方面，在教育教学情境中，无论是言语教学还是非言语教学，都不能脱离其“服务于教育教学”的目标，因为，教学过程中的教学方法和手段，最终的目标是为了提高教育教学的质量和效果。因此，在体育教学过程中，体育教师应该注意言语与非言语教学优化搭配，根据课程的具体教学任务和教学情境，根据学生的个体差异和特点，准确地选择和优化搭配言语与非言语行为，使得其在课堂教学、课堂气氛、课堂的具体教学情境中发挥作用，提高学生的学习效果。
