与骄傲，也是学校战线在全团基础性战略地位的集中体现。
在这个意义上说，实践育人工作尤为重要。人的本质是由人的社会性的实践决定的，人的社会化过程也是人的实践过程。人们通过 “内化—外化—内化（调节）”过程的反复践行提高社会实践能力：将社会实践活动“内化”为个体意识，再将学到的知识、掌握的技能“外化”于实践之中，二者相互联系、彼此促进；在社会实践过程中，人们不断增强与社会的联系，调节自身的行为，提高自身的能力，促使良好素质的形成，此为“调节”阶段，也是又一次“内化”的开端。
青年大学生的生理和心理变化剧烈，有好奇心，往往求新求异，对许多问题有很强的探求意识，思维和行为的可塑性极强，当现实与理想产生巨大差异，往往很容易产生激烈的思想冲突和情感不满。社会实践为大学生认识社会提供了一个极好的平台。通过社会实践，青年学生可以走进社会、接触社会、适应社会，通过动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。
三、实践育人是促进大学生全面发展和实现自我价值的客观要求
实践是改造客观世界的活动，是人的素质外化的对象化，并使人的价值最终体现出来的实践过程。在社会实践过程中，人的各方面素质能得到充分发挥和展示，同时又使人的素质得到改造和提高，实现自身综合素质的全面发展。
人的体力与智力得到充分发展是马克思关于人的全面发展学说的核心含义。社会实践活动可以有机地促进脑力劳动与体力劳动的完美结合。大学生通过亲身参与到内容丰富、形式多样的社会实践活动中，在活动中尽展所长，发挥自身的价值，既提高了自身的能力，又为社会创造财富，从而实现个人价值与社会价值的统一。
马克思指出，人的全面性包括需求以及能力两方面的全面性。需求的全面性即“多方面的需求”，根据马斯洛需求层次理论，人们需要的不仅仅是生理需要或安全需要，人们还渴望得到尊重、拥有爱与归属、实现自我价值；而能力的全面性指人有着多方面的才能，有能力创造和享用各种价值。社会实践作为完善和提升大学生个人素养、知识能力的有效平台，使脑力与体力相结合，提供了大学生实现自我价值的必要条件。
共青团学校战线组织比较健全、干部队伍总体素质较高、团员人数众多、工作基础较好，在全团处于基础性战略地位。同时，学校直接担负着教书育人，为社会培养人才的重任。因此，学校团的工作开展得如何，关系党和国家事业后继有人，关系共青团工作全局，对全团而言具有特别重要的意义。大学生是党和国家事业的重要建设者和接班人，高校共青团工作必须要有更高的目标，要在吸引凝聚青年，进而影响动员青年方面走在全团前列；在履行根本职责，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人方面走在全团前列。因此，开展大学生社会实践，是人才培养的新趋势，是大学生成才的必由之路。大学生不仅应该学习书本知识，更应该在现实生活中汲取更为广泛的实践知识。
当代大学生思想活跃，求知欲强，对未来充满信心和憧憬，但是长期的校园生活经历，使他们对国情、民情、自我缺乏深刻的了解，认识不到改革、开放的艰巨性、复杂性、长期性，脱离实际生活，脱离人民大众，有时往往一个小挫折就能让他们丧失信心。所以，如果走入社会，极可能出现心理落差大的现象，缺乏必要的适应能力和应变能力。社会实践无疑对他们调整情绪、磨练意志、坚定信念有着重要帮助，让他们拥有必要的竞争意识，提高社会交往能力，也能起到良好的心理保健作用。因此，可以说社会实践是全面实施素质教育的最佳形式，是实现全
