活动，继承艰苦奋斗、自强不息的优良传统，发扬团结友爱、平等互助的革命精神，营造和谐奋进的氛围，让贫困生在其中接受教育。在这其中，教师不单纯要教会学生专业知识，而更应该去关心、理解和尊重每一位学生，用无微不至的情感来增强学生对学习的自信和热情，以及面对挫折的勇气和乐观精神。再次，要用尊重、平等、友爱的人际关系来调节贫困生的情感。在学校中，贫困生所接触的最基本的人际关系——师生关系和同学关系对贫困生的情感影响很强烈也很深刻。作为师生关系中的主导者，每一位教师都应该认识到，学生是一个独立的个体，是有血有肉有情感的生命。他们有一颗还在慢慢成长的心，在这颗正在成长着心灵里，萌发和成长着自信、自重、自爱和尊严感。这颗正在成长着的心灵里，更多的是渴望关怀、赞许和尊重。加强情感关怀的一项重要内容，便是建立一种民主、平等的师生情感互动关系。只有建立起师生间融洽的情感氛围，教师的工作才能做到位，教育教学工作才能达到一个新的水平。因此，无论是知识的学习还是道德教育的过程，教师都应该扮演指导者和良师益友的角色，与学生进行平等、民主的沟通和对话，而不是把自己装扮成权威和主宰者，以一种高高在上的姿态来俯视学生。第四，为贫困生创造富有尊严的资助环境和资助氛围。贫困不是贫困生自己的错，贫困也并非耻辱。教育者首先要消除师生中的错误认识，特别要消除贫困生的自卑与敏感心理。同时，要创造一种氛围，让贫困生有尊严地接受资助。在助困工作中不论是对外宣传还是接受资助都要选择适当的方式，尽量不要触及贫困生敏感的内心。在学生接受资助时应让他们感觉到有限资源所灌注的爱与关怀，让资助人与被资助对象双方都能明白资助是建立在平等之上的馈赠。
2.建立并健全心理咨询体系
心理学研究表明，内心的苦闷长期得不到释放，容易造成精神压抑，严重的还会导致精神疾病。一个人受挫后，如果把痛苦和忧伤埋在心里，就像泥沙淤塞了河道，势必引起不良的后果。要把握贫困生思想状况，只有深入到他们的实际生活中，经过认真调查、仔细观察，才能发现贫困大学生的问题所在，进而开展及时的自信心教育、人格教育、心理教育、耐受力教育等等。为了更好地对贫困生进行情感关怀，首先，学校必须加大力度完善心理咨询机构建设，拓展心理咨询方式，提供更加多样化的心理咨询与治疗服务；其次，学校应该积极开展心理健康咨询和治疗活动，有针对性地开设大学生心理健康方向的辅导课程与讲座，帮助有不良心理倾向的贫困生“心理脱贫”；再次，学校还需加强专兼职心理辅导人员的队伍建设，加大心理健康宣传和教育力度，配备一定数量的专兼职心理辅导教师和学生心理委员，引导学生调整自己的心态。辅导人员对学生进行心理健康教育时，要特别关注经济困难学生的心理问题及其治疗对策，实施心理干预要坚持发展性原则、保密性原则等。
3.引导贫困生加强自我教育——尊重自我，自强不息
首先，要引导贫困生正确认识贫困，做到自强自立。对贫困现实的客观认识以及合理归因，直接关系到贫困生的心理健康状况和发展动力。必须引导贫困生将自身与贫困现实区分开来。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，贫困往往是人生奋进的良药。“出身无法选择，态度可以选择。”贫穷并不可耻，可耻的是自己不能够正确面对。其次，要鼓励贫困生参与社团活动，创造良好的人际交往氛围。鼓励贫困生在兼顾学习的同时，积极参与社团活动，担任相关职务。既丰富生活，扩展人际交往圈，又可锻炼能力，增强自我价值感。再次，要引导贫困生以正确的方式宣泄情绪，缓解心理压力。贫困生由于生活的压力，容易紧张、焦虑，可以通过合理的
