点，使其难以体现跨学科研究的前瞻性。这一点和目前的跨学科研究相关。浙江大学社会科学研究部部长罗卫东表示，目前的跨学科研究有些只停留在借用其他学科的方法和概念这一层面，并没有形成自己的特色，少数甚至只是从概念到概念的炒作。若这种做法“大兴其道”，跨学科研究最终只能成为一朵不结果实的花。缺乏跨学科研究的连续性和前瞻性，跨学科专业课的教学内容必定是更新速度较慢。
4.教育模式陈旧，难以培养跨学科思维的创新意识
多种教学模式、思想和思维方法的并用，是跨学科课程教学若干构成的一个核心要素，也是最欠缺的因素。作为跨学科专业课程教学，教学一个最主要的目的是培养学生跨学科思维的创新意识。然而，在具体实施过程中，由于多媒体设备限制和教师意识以及学校重视、缺乏专业的专门针对跨学科专业课程教师等原因，许多教师都过于偏重书本知识的传授，不太注重学生动手动脑能力的培养；同时，教师在课堂讲解中，一般也是照本宣科，按照教材的章节顺序平铺，讲解中不注意跨学科知识的连贯性，忽略了跨学科内容的内在联系和前后照应和学生跨学科创新思维意识的培养。
三、跨学科专业课的课程改革与实践探索思路
综合发展是高校学科发展的内在要求，也是建设高水平综合性的必然要求。
跨学科专业课的教学在拓展学生知识面、培养学生的创新思维意识、建设综合性大学，为高校发展交叉学科提供综合性课程和综合性教学支持等，都起着至关重要的作用。针对高校跨学科专业课的课程教学中存在的诸多问题，笔者以所授课程《城市经济学》为例，特提出如下思路以供参考。
1.导入阶段突出基本原理的基础性和学科的综合性
跨学科专业课，主要特点是跨学科。如《城市经济学》是一门跨城市规划和经济学学科的交叉学科，以城市为系统研究其经济运行、经济活动的特征及其发展、演变规律的科学。主要任务是以经济学的理论为指导，运用多种分析方法，分析城市发展与城市化过程中的各种经济现象，揭示城市经济活动和发展规律，为国家制定城市发展规划和城市管理政策，为发展城市经济提供科学依据和理论指导。在导入阶段，就要从经济学基本概念、基本原理入手。对于城市规划专业的学生，接触经济学方面的知识机会较少，所以在第一次上课的导入阶段就应强化经济学基本概念、基本原理，比如经济学建立的前提条件、研究对象、研究内容、层次划分，主要作用等知识，使学生对基础经济有大致的了解，形成整体的印象，从而为后续的城市经济知识的学习打下良好的基础。并且强调《城市经济学》课程的综合性，突显经济学特色并不意味着忽视城市问题，相反，《城市经济学》是对各种城市问题的经济学思考。
2.实施阶段注意以问题为导向的专题式教学和案例式教学
按照陈柳钦（2011）的说法，城市经济学的诞生，给传统的工业、商业、建筑业、金融业等部门经济注入了新的内涵和外延，使得对其研究从条条式的局部研究转入在城市这一综合有机整体下的全面、系统的研究，城市经济学将许多部门经济学难以解决的问题纳入其研究的范畴，以探求其良策。因此，城市经济学是一门具有典型兼容性的、应用性的、跨学科的、跨部门的、多层次融合的、综合性的、边缘性的、交叉性的新兴的独立学科。城市经济学所研究的经济问题（如城市的土地管理、住宅经济、交通经济、环境经济和人口经济等）与城市发展密切相关，教学内容直接来源于城市固有的经济问题，给城市带来直接的经济效益，因此，城市经济学与实际结合非常紧密。考虑授课专业（如城市规划专业）对象，将城市经济问题与城市规划相联系，实行专题化教学，从经济学角度分析并解决城市发展中出现的一些重大问题，用城市规划手段解决城市经济问题，
