或是在业余时间为这些学生伤脑筋。为了达到这个目标，苏霍姆林斯基在实际工作中始终把握两套教学大纲：第一套是学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套是课外阅读和其他资料来源。苏霍姆林斯基总是设法让课外阅读和教学内容相配合，为学生推荐、搜集大量与所学内容相关的书籍。这些书籍资料是学生识记、熟记和记忆里保持教学大纲规定的教材而创造的一个智力背景，大量阅读才能教会他思考。苏霍姆林斯基认为，这种由书籍激发起来的活的思想是防止学生死记硬背的最强有力的手段。
教会学生阅读与思考，给学生学习创造宽广的背景，让阅读激发学生思维的觉醒，让思考成为智力的刺激，这样学生就能体会到学习的乐趣，感受到学习的轻松，而教师自己工作起来也会越容易，从中可以抽出很多的空闲时间，何乐而不为？
二、应对与学生关系上的压力
对教师来说，其所有工作都是围绕学生展开的，如何处理师生关系是教师工作中最重要也是最困扰人的一个问题。据调查显示：90%的教师认为最愉快的时候是和学生在一起交流、沟通及学生取得优秀成绩的时候；而最不开心的事情则是和学生相处不太顺利或者学生没有取得好成绩。教师可谓喜怒哀乐皆因学生。因此，学生因素对教师的情绪波动很大。教师压力与心情有很大的关系。心情愉快，工作积极性就高，压力自然就减轻，而如果心情不愉快，就会感到压抑，对工作渐渐失去热情。怎样才能让教师从这种压力中解脱出来？苏霍姆林斯基给出了以下几个建议。
1.爱护学生对你的信任
苏霍姆林斯基认为，学生信任你是因为你是教师、导师、人性的榜样。作为教师要像爱护最宝贵的财富一样爱护学生对你的信任这多娇嫩的花儿，它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。那如何才能达到师生之间心灵交往的和谐的境界？秘诀就是只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。要建立跟学生的友谊，就要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险。
学生信任教师，不光是因为教师可以传授给他们知识、技能，还因为他们从心底把教师当成一种介于父母与一般朋友之间的角色，这种角色是能够让他们信服和尊重的，是能够与他们交心的，而交心的基础是相互尊重。教师为学生付出了很多的心血，但令他们苦恼的是学生好象并不领情，还经常发生一些不愉快，紧张的师生关系成为压在教师心底的一块石头，他们百思不得其解：为什么现在的学生这么不能理解老师的一片苦心？其实教师们应该反思：我们理解了学生吗？不可否认，每一位教师都是非常关心学生的，但是关心体现在哪些方面？那就是学习，他们希望学生在学习上取得好的成绩，他们甚至利用自己的休息时间给学生补课、批改作业而毫无怨言。只是希望学生能够考上重点中学、重点大学，这样的话，他们也会为学生有出息而感到安慰。但是学生不仅是学生，他首先是一个人，除了学习以外，他还有其他的需求，情感的需求、被爱的需求、被尊重的需求，过多的被动地接受学习上的关心，会导致学生内心的各种需求失去平衡，久而久之，会让他们的心底产生一种抵触情绪。所以教师应该首先关心学生作为人的尊严感，尊重他们的个性、兴趣，在此基础上再引导他们去学习，这样不仅能取得更好地教育效果，而且是真正地爱护学生对教师的信任，这是良好的师生关系的基础。
2.帮助学生建立自信心
促进学生学
