，如BBC听力录音、情景对话材料等。其次，需要教师学习和熟悉网络技术，建立开放式的英语学习站点，通过该站点发布所准备的开放式学习材料，并补充到课堂中，丰富课堂教学手段。通过开放式英语教学可以在一定程度上完成教师和学生在教学活动中的角色转变：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者。
1.利用网络教学提供个性化学习，做到因材施教
在英语教学过程中，学生的水平不一，接受和理解能力各不相同。教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，致使因材施教和个性化学习难以实现。互联网的建立为教学改革开辟了新的途径。而利用网络教学系统，教师就能够在课堂上为学生提供足够丰富的学习资源和访问手段，让他们各尽所能，各取所需，各得其知。同时，教师也可将文字和语言素材融入自制的英语教学网页上，供学生自由选取，做到因材施教。这便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时还可以得到教师提供的“个性化”的教学指导。在网上，教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段等都可以因人、因需而异，自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥，从而实现个性化学习。
2.利用网络教学，拓宽学生的知识面
利用网络，学生与教师、外语世界的距离变得非常近。学生可以使用教师教学站点通过BBS或E-mail与教师交流，做到与教师的交互。同时学生可以通过网络与不相识的人进行交流，收听原版的新闻广播等，拓宽了学生的知识面。
三、福州大学信息网络技术教学改革
福州大学利用多媒体技术和网络技术进行英语教学改革，开发了英语在线网站辅助英语教学和大学英语精品课程，教师可以通过该网站将制作好的多媒体课件（视频、PPT）上传到英语在线系统，学生可以通过英语在线系统进行个性化学习，取得了较好的教学效果。
1.教学方法改革
改进教学方法，注重学生知识、能力、素质的综合培养。一方面课堂讲解与提问式、启发式、研讨式相结合，使用交际教学法，充分发挥与调动学生的学习主动性；另一方面则广泛采用现代信息技术，推进基于网络与多媒体的现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（1）推行“面授+自主学习+网络答疑”的以学生为中心的大学英语教学模式。实行大班多媒体读写译课程讲授，小班组织口语应用能力操练与多媒体网络自主学习相结合的分类指导、分层教学模式。授课模式为：面授4学时/周，自主学习2小时/周。同时配以网络答疑平台。教师及时掌握学生网络学习情况，对学生学习过程进行观察、评估和监督，进行形成性评估，同时要通过期末课程考试和综合英语能力考试进行终结性评估。
（2）在课堂上开展以学生为中心的多种多样的课堂活动，如概括大意、复述课文、小组讲座、辩论、上台讲课、角色扮演、师生互动等。课外开展各种活动，如英语角、大学生英语演讲竞赛、口语竞赛、写作竞赛等。
传统的板书和现代的多媒体相结合进行动态教学，打破以往只凭教师讲解的单一形式。实行网上辅导、答疑、网络评卷及学习方法咨询。
2.现代教育技术应用与教学改革
（1）加强多媒体教学条件保障，加强了语言实验室建设。新校区从简易语言实验室到数字化语言实验室，现福州大学（以下简称“我校”）共有16间语言实验室用于公共英语教学，其中6间（约388座）为多媒体数字语言实验室，蓝鸽LDB2003豪华型。所有多媒体实验室环境良好，设备较先进。实施基于网络平台的多媒体立体化教学，充分利用现代化教学手段，如广播、录音、录像等，运用挂图、幻灯、投影等进行直观教学。
（2）建设大学英语学习网站，完善网络平台建设，加大
