实习的一般原因以外，还有其特殊原因：首先在洽谈签约环节，贸易谈判及营销策略涉及到进出口双方的商业机密，而且在谈判中也需要营造特殊的谈判氛围，一般不会让实习生亲临其境，当然谈不上实习效果。其次，进出口业务涉及时间较长，实习单位很难有一单完整的交易过程让学生观其首尾。其三，进出口贸易涉及很多部门，业务工作量大面广，所需的人力、物力较多，实习过程的组织颇费周章，如果安排不好，费时费力还不见效果。因此，大多数情况下，实习生到实习单位后，也只能感受一下外贸企业的工作氛围，要想达到真正提升学生的实践能力的效果比较困难。
2.校内实践性教学环节的问题
在校内实验条件方面，首先需要投入一定的财力，建立实验室，购买适用的教学软件，其次对教师的教学水平有较高的要求。
在国际经贸实验室建设的资金投入方面，各类学校条件不一。能获得充足来源的毕竟只是少数，大多数院校只能权衡安排有限的资金。因此，实验室数量不足，硬件条件不充分，分摊到学生人头上的实验资源非常有限。软件方面，往往是从市场购买的现成产品，不一定适合本课程教学需要；即便一个较为适用的软件，也需要一个消化、吸收、创新的过程，才能实现好的教学效果。这就涉及另一个问题——合格的师资。
从实验效果来说，实验教学的目的，不仅仅是为了验证理论，更重要的是培养学生的动手能力。大多数高校教学试验比较现成化、实验讲义非常详尽，试验结果也只是验证书本上的相关知识，不可能让学生有更多的思考和创新，从而提升自主动手能力。有考察研究资料表明，德国高等职业专科学校的学生进行实验时，教师只提出实验目的和条件，至于方案制定和实验过程设计完全由学生自己查阅资料独立完成，这样才能真正提高学生独立工作能力，很值得我国高校借鉴。
师资方面，近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，师资队伍的质量与结构确实有所优化，学历结构与科研能力迅速提升，但能够胜任实践类教学课程的师资显然不足。从实践教学考虑，国际经贸专业的教师必须有扎实的理论功底，同时还要有娴熟的业务经验，较强的外语说听能力，能理论联系实践地将知识与业务能力传授给学生。而事实上，许多专业老师是高校毕业后直接到高校任教的，理论功底没有问题，但在国际贸易实务、运输保险、商检报关、国际结算、商务外语沟通等领域的实践环节显然薄弱。教科书上的有些内容在文意上空洞艰涩，但只要有实践经历，通过简单的解释就能让学生理解掌握。
3.对实践教学的管理和监控严重欠缺
还有对实践教学效果管理和监控的问题。由于实践教学基地的多方面限制，大多数的社会实践、专业实习和毕业实习都采用比较分散的形式。学校很难对这种分散式的实践教学实施监控，指导老师也不能对个体学生的实习情况进行检查。凡此种种，掣肘了对实践教学的质量进行有效的管理和监控，更无从进行客观评估。例如寒暑假期间的社会实践是学生增强社会意识、提高人事沟通能力的实践课程，但对于这样一个非常重要的活动过程，没有设定有效的组织和监督，多数学生都写一篇实践报告了事，很少有学生通过查找资料、走访企业、政府部门等获得第一手资料，并在认真分析的基础上形成社会实践报告。
三、加强实践性教学环节的改革建议与措施
1.对校内实验资源加大投入，同时进行科学整合，开设特色课程，设立学用密切结合的实践环节
国际经济与贸易专业在开设实践课程时，应充分考虑学校学科优势及特点，开设相应特色的实践教学环节。考虑到电子商务作为一种全新的商业运作模式，已经成为当今国际商务往来的主流，国际经济与贸易课程中的实践教学，完全可以和电子商务课程整合，让学生在校期间掌握国际电子商务
