过度”又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。在讲课过程中教师往往忽视超限效应的影响，致使显性教学让学生产生厌烦、排斥和逆反心理，达不到应有的效果。
（2）防止出现链状效应。有一句俗话是“近朱者赤，近墨者黑”，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的相互影响作用。及时消除个别消极、错误思想影响，防止不良学习风气的扩散，对提高显性教学效果至关重要。
提高“概论”课显性教学效果，我们需要从教育学和心理学的多角度去分析，才能不断创新，寻找到行之有效的教学方法。
三、以隐性教学为辅的必要性
1.当代大学生思想意识的开放性、复杂性决定了思想政治理论教学方法需要隐性教学手段辅之
与传统时代不同，改革开放之后，面对世界经济全球化、信息化、价值多元化，大学生受各种思想、文化意识的影响，资产阶级金钱至上的利己主义、自由主义、享乐主义冲击着社会主义核心价值的形成，如何摆正个人、社会和国家的利益关系，他们有着种种复杂和矛盾的心理，面对社会目前存在的收入分配问题、社会保障问题、就业问题，道德失衡与腐败问题，使得大学生思想意识呈现复杂性、多样性。“因为一方面正面的思想教育对于受教育者所施加的教育和影响，从时空的范畴来说，总是有限的。另一方面，在当前多元文化的背景下，这种短时间内进行的教育，其作用和影响力十分有限，这种教育活动产生的效果，常被来自社会的负面因素所消解，这决定了隐性教学法在这一域里的特殊地位和作用”。
2.市场经济条件下人格的自主性、独立性，需要教育主体与客体之间，遵循平等、交流、沟通的原则，尊重学生的人格，在平等和谐的环境和氛围中，才能教与学互相促进
一代又一代的大学生的主体意识和个性需求的多样性和复杂性，隐性教学更能够满足学生的个性品质发展的的需求。
3.思想政治素质的形成，要遵循知、情、意、行相互作用的规律
在复杂的社会环境中要把主流社会价值意识从认知到自觉追求再转化为理想信念，形成思想政治素质，是极其艰巨和困难的一项工作，需要在显性和隐性共同作用下才能实现。
四、显性与隐性教学方法的结合运用
1.采用问题式教学
在讨论、辨论中探讨问题，求证是非，分辨真理与谬误。学生思想相互交流和沟通，会促使他们对问题进行辨证思维，在全面思考和求证中，达到认识能力的提高，如马克思主义为什么要中国化？为什么中国要走独立自主的道路？解放思想为什么是发展中国特色社会主义的一大法宝？中国20世纪50年代为什么选择走社会主义道路？中国如何认识社会主义市场经济与资本主义市场经济的不同？等等，问题教学可以激发学生的求知欲，教师在教学过程中要掌握好“收”与“放”的度和火候，“放”是让学生在自由、宽松、氛围中调动他们思想积极性寻求问题的解决，“收”是在适当的环节中进行指点，辅导与启发达到解决问题的目的。“收”、“放”自如是显性、隐性结合教学的艺术体现。
2.通过多媒体网络资源，利用网络的视觉、听觉等提高学生听课注意力和兴趣
运用视频资料进行案例教学，例如利用《复兴之路》系列片，进行中国近现代国情教育，了解近代现中国社会的主要矛盾和新民主义革命的任务，利用政治短片如“五·四运动”进行爱国主义情感渲染教育，通过“改革开放三十周年文艺晚会”，欣赏和了解改革开放取得的巨大成就，结合“大三通”系列报道，认识海西建设和祖国统一发展进程，还可以通过阅读网络文章拓展学生的知识视野，提高理解问题和分析问题的能力。寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，寓教于景，显中有“隐”，隐中有“显”。
3.网络视频和课件教学要与其他传统的教学方法相结合
第一，运用
