育向以质量为主的内涵化建设的重要阶段，不解决教材滞后问题，提高质量就是空谈，根据对教材建设滞后的原因分析，从以下几个方面来谈一下解决教材滞后问题的对策。
1.加强课程改革，以精品课建设促进精品教材建设
课程建设是为培养专业技术人才服务的，是专业知识的细化，高职学生的核心竞争力需要在课程中学到并得到提高。课程改革是教材建设的源动力和驱动力。高职院校要根据市场的需求，及时地调整招生专业，对于就业形势不好，自身没有优势的专业果断停招。与此同时，加大对课程改革的力度，在课程设置上要走出去，并引进来，根据面向岗位群的职业需求调整课程模式，对于过时的课程坚决淘汰，适时的调整专业课的比例，突出专业课程的职业定向性，适当的开展创业课、微型课、虚拟课，加强精品课程建设，高职院校要想在竞争中处于优势，就必须有自己的品牌，自己的特色，而精品课程正是学校特色的浓缩。高职院校应该根据自身的条件，逐渐形成自己的精品课体系，即以校级精品课建设促进省级精品课建设，从而推动国家级精品课建设。
精品课程建设势必有一个课程建设的团队在维系，而这一团队正是教材建设的基础力量，高职院校应该以此为基础，打造精品教材，形成校级精品教材到省级精品教材与国家级精品教材的过度，从而提高整个教材的质量。
2.加强教材的编审出版机制
首先，从国家的层面上，应该在宏观及整体上把握高职高专的教材建设，并成立专门的职能机构加大对水平低、质量差的高职教材的整治力度，在选择、推荐优秀教材的同时，公示、清理劣质教材并在评估检查工作中予以监控。同时与新闻出版管理机构密切配合，对参与高职教材出版单位的资质进行评估，对那些缺乏对高等职业教育领域研究的、能力差、实力弱的出版社，要坚决予以清理，并对于选用此类出版社出版的高职教材的院校要进行严肃处理。
其次，从学校的层面上，高职院校应成立教材研究委员会并真正的发挥其作用，通过对教材研究，合理地提出教材立项，明确哪些教材需要编写，而哪些教材需要选优，哪些教师具备编写教材的能力，可以编写出高质量的教材，哪些教师不具备这个能力。将教材立项工作纳入到学校的教改立项中来，并对优秀成果予以奖励，而对老师的私自行为，则不予肯定，私下编写的教材不得给学生使用。
最后，从出版社的层面上，出版社应该从严控制教材的出版，提高教材出版的准入制度，并通过国家的总体调控和对高职院校教材研究部门的横向联系，合理地出版一些合适的教材，达到双赢的效果。
3.搭建一个开放的、共享的教材建设的网络平台
教材之所以滞后，与知识的更新速度过快有很大的关系，而如果搭建一个开放互动并不断更新的教材网站，并将高职教材的全部内容“搬”到网上共享，全国各高职院校的教师在这个平台上互相交换课件，探讨教学方法和知识点，交流使用教材的体会，教材存在的不足，以及改进的意见和好的建议，实时更新，以完善纸质教材。
（1）能够提供一个学习交流的空间。这个平台是完全开放的，参与进来的人，可以是教材的编写者，也可以是教材的使用者，通过这个平台他们可以充分交流教学中的经验和不足，并将此融入到教材知识的更新中。也可以有学生，这些学生有的是刚刚毕业不久，有的正在校读书，他们可以将学习中遇到的困惑发布在这里，以便教材的编写者予以修订。可以有企业的管理者和一线工作者，他们可以将企业的实际需求讲出来融入教材。
（2）能够起到优秀教材推广的作用。优秀的教材得不到利用，和其推广有极大的关系，目前尚没有一个明确的网络平台可以查到各级获奖教材。而在这个搭建的平台中，可以将现有的优秀教材、获奖教材发布其中。通过这个平台，可以很容易的知道正在
