论文摘要：在大学生就业压力日益严峻的形势下，受约瑟夫·奈（Joseph Nye）于1990年提出的“软实力”一词影响，我国学者虽从2006年才开始提出“大学生就业软实力”一词并展开相应研究，但在实质上，黄炎培先生早在倡导职业教育之初，就给予了学生软实力培养以重要地位。黄炎培不仅从公民素养及职业道德两个层面对大学生就业应具备的软实力内容作了详细论述，还对其重要性及养成途径作了多方探索并实践。其中很多思想对当今教育仍具有极强的现实意义。
论文关键词：黄炎培；就业；软实力；职业道德
我国高等教育自1999年大规模扩招以来，毕业生数量逐年增加。在此之前，全国普通高校毕业生数量不足100万，但到2010年，毕业生数量达到了630万，加上初高中毕业后不再继续升学的学生以及大量的城镇下岗失业人员、军队退伍人员，全年需要就业的人员达2400万人左右，而社会只能安排1200万人就业。随着就业形势的日益严峻，目前，无论政府还是高职院校都已经越来越意识到要提升大学生就业质量，除了加强学生的专业技能训练，还应重视学生的软实力建设以培养用人单位日益看重的人文素质。2010年刚通过的《江苏中长期教育改革和发展规划纲要》更是明确提出要以“毕业生的职业道德、职业能力和就业质量、用人单位满意度”作为职业教育教学成效的终结标准，而我国近现代职业教育创始人黄炎培先生（1878-1965）则早在他倡导职业教育之初，就给予了学生软实力培养以重要地位。
黄炎培先生在1917年的《职业教育析疑》一文中指出：“人或疑主张职业教育，即不主张道德教育、公民教育，不知二者与职业教育，并非立于反对地位，岂得因入此而便疑出彼？况主张职业教育者，同时必注重职业道德，而公民教育实合公民道德与公民职业两者而成，彼此均有不可须臾离之势。”从中可看出，黄炎培先生认为职业教育除了包括技能训练，还必须包括道德熏陶，两者相辅相成，不可或缺。而之所以如此，那是因为单位招聘时，“但只是功课好，够了吗？不够，还要身体强健。身体强健，够吗？不够，还要技能纯熟。……这样，够了吗？不够，还要脾气好。……以上四项都要全凭自己去做。兄弟在中华职业学校时，常有两句话，就是‘利居众后’‘责在人先’。”
事实上，对学生就业软实力问题，黄炎培不仅观念上高度重视，理论上系统阐述，还依托中华职业学校亲自加以实践，其中很多思想不仅意义深远，在当时为中华职业学校培养大批优秀毕业生立下了汗马功劳，即使对21世纪高职教育，也有很强的现实意义，值得今天的我们去研究并借鉴。现从三个方面介绍如下。
一、就业软实力之内容
“就业软实力”一词在名称上最早可追溯至1990年。时任美国哈佛大学肯尼迪政府学院院长的约瑟夫·奈（Joseph Nye）在其出版的《注定领导世界：美国权力性质的变迁》一书及同年在《对外政策》杂志上发表的题为《软实力》一文中，从政治学角度借“软实力”一词以描述综合国力中的无形要素和非物质要素。自此，对软实力的研究逐渐从政治学领域延伸到教育、经济等其他领域。而我国自1993年引入该词后，也从2006年开始提出了“大学生就业软实力”一词并展开了相应的研究。但实质上，我国职业教育界早在20世纪初就已开始重视学生就业软实力的培养。其中，堪称先驱的是我国近现代职业教育创始人黄炎培先生。在深入调查研究的基础上，黄炎培先生从公民素养和职业道德两个层面对学生就业软实力提出了要求。
1.公民素养
在创办中华职业学校过程中，黄炎培对培养学生良好的公民素养一直非常重视，认为职业教育“使命在造就实用人才，同时亦须重视人格训练，以免由实用而流于功利化。”③对学生进行人格训练是开展职业教育、培养就业软实力的基础，为此，他提出
