教育变成器械的教育，一些儿没有自动的习惯和共同生活的修养。这种教育，顶好的结果，不过建成一种改良的艺徒，决不能造成良善的公民。”在他看来，不仅校训、校歌、校园环境等对学生都起着潜移默化的作用，教师自身的人格魅力也很重要，教师的身教重于言教。他认为，“欲养成何等人物，一视养之者为何物，一教员之影响足以及数百青年。”主张校长的人格以“朴诚两字为用人标准”，“教员宜慎选”。另外，还主张德育应与美育、体育相结合，让学生在艺术熏陶中养成良好品德。在他倡导下，中华职业学校规定，体育、美术等课程比例不得低于全部课程的20%。鉴于此，加强校园文化建设，积极营造浓厚的人文氛围，使人文知识在潜移默化中转化为受教育者一种内在的人文精神是切合高职院校实际的可行之路。
职业教育应“培养什么样的人，如何培养人”是目前所有高职院校也曾是黄炎培密切关注的重要内容。今天我们也同样需解决黄炎培先生曾面临的“求事者未能得事，求才者坐叹无才”的结构性失业问题。鉴于此，在深化教育改革，探求具有中国特色的高职教育人才培养模式之际，研究和借鉴黄炎培的就业软实力教育思想具有重大的现实意义。离开软实力培养的硬实力训练，职业教育也就失去了其真义。
