要环节。例如，有的教师在进行大学公共课“概率论与数理统计”教学时，除了注意进行“一般”的教育，还注意对优秀生和落后生单独开“小灶”，进行因材施教。我们在每周设答疑辅导时间，为学生主动请教教师创造时空条件。通过学生的提问，可以很容易发现学生的学习程度和存在的问题，从而采取有针对性的辅导。对那些落后生，多了解他们的真实想法和学习困难所在，帮助他们正确认识自己，学会正确归因，找到差距，然后“对症下药”，使他们尽快赶上来；而对于那些学习基础扎实、能力较强、素质较高的学生，则鼓励他们向新的高度发出挑战，单独给他们留一些难度较大的题目或者针对某些实际问题，注意发挥他们的积极性和主体性，进一步引导他们深入思考新的问题，拓展他们的视野和思维，从而也收到因材施教之效。
三、结束语
因材施教的作用是巨大的，但它是历史的具体的，必须随着社会、时代及人自身的发展而不断调整实施策略。在当前，发挥学生的主体作用成为落实因材施教的关键因素。
