论文摘要：课程是学校教学内容与过程的总和，是实现高素质人才培养模式的核心环节，可以说课程改革是实现教学最优化的重要途径。在当前的诸多高职院校中，将课程改革作为教育改革的重要任务，这是提高学校教学质量的根本保证，也是高职院校实现可持续发展的重要途径，因此学校应当将课程建设作为一项系统性的工作，通过优化师资队伍、改革课程体系等方面对专业课程进行建设与改革。
论文关键词：课程改革；高职院校；可持续发展；建设
随着高等教育的改革深入，职业教育在高等教育中的地位逐渐提升，为社会岗位第一线培养实用性人才，是高职院校的根本任务。然而面对当前社会的迅猛发展与市场对人才需求的变化，传统的课程体系已经难以适应这种日新月异的局面。而在高职院校教学改革中，课程建设是人才培养的根本途径，是专业建设的核心。我们需要从规划课程结构着眼，转变传统的人才培养模式与课程内容，推进高职院校课程的建设与发展。
一、现代课程观概述
随着社会的迅猛发展，传统的专业课程已经难以适应社会对于人才能力的需求，这与时代发展有着突出的矛盾。对于这种局面，高职院校应当对于课程建设有着新的突破。诸多教育学家对课程进行了多方面的积极研究，并且提出了具有价值的课程观点。这些观点通过不同的角度来强调同一个中心，就是提高人的能力，促进素质的全面提升。比如西方国家中，以美国为首的进步主义教育学说就以否定传统教育理念为主，他们认为学生学习与研究课程不是为了系统性学习理论知识，而是促进学生学习的主动性与实际的操作能力。在上世纪七八十年代星期的人文主义课程，认为课程应当调整教学方式，与学生的兴趣、心理特征等方面相适应，让学生能够在学习中完成自我认知。
对于课程的设置，性质不只是知识性的，而且对学生的态度、价值观等方面相渗透，影响学生人格的发展。在这种课程理念的背景下，我们对现代课程提出了新的研究观点，认为新的课程作为高职院校的重要组成部分，是能够实现高等教育目标的主要途径与载体，而这种课程观念的核心是我们在当前的教育环境中，让学生能够获得完整的教育性经验体系。我们不只是对课本知识内容进行阐述，还需要为学生提供学习与实践的机会，教师除了作为专业知识的阐述者，还是课程的研究者与实施者。新的课程模式需要将科学研究成果反应在教学之中，可以说现代课程观的确立，是对于传统课程观念的改革与挑战，也是各大高职院校课程建设的指导方向。
二、高职专业课程建设的现状与问题
随着社会的发展，全球经济一体化到来，各国综合实力竞争日益激烈，而综合实力的竞争的背后，是人才的竞争，因此高质量的教育在各国发展中显得尤为重要。我国高职教育在近几年教学改革中有了较好的起色，但是在课程建设上由于受到传统观念影响，依然存在着一些问题：
（一）课程建设缺乏整体协调性
由于与普通高校的生源差距，使得高职院校的学生的学习中表现出基础较差的特点，许多学生的学习积极性并不高。而学校在课程设置中，为了能够让学生专业技能提升，因此对公共课课时进行缩减，并且在选修课设置上选择性较小，使得学生失去了学习的主动权，降低了学习的主动性。在教学模式上，高职院校一般用的都是传统的教学模式，也就是公共课—专业基础课—专业技能课程，导致课程内容相脱节。
（二）课程设置难以适应岗位人才需求
传统的课程设置中，缺乏对社会岗位需求的联系，教师并没有对市场进行深入调查与探究，在课程内容中许多都是直接用本科院校的课本进行组合，导致学生学习的内容与实际需求并不符合，许多岗位难以招到适应自己职业的技术型人才。
（三）教师队伍实践能力与综合素质较差
高职院校的教师能力评比一般都是对期末学生成绩与理论教学比赛来决定教师的能力好坏，并且取决于教师发表论文等方面的成果，而对于培养学生实践能力的教学比赛却容易忽视。高职院校只有一小部分的教师曾经有着在生产第一线的经历，而多数教师都是高校毕业后直接到工作岗位上，因此教学内容与岗位需求相脱节，不能够通过自己的调查过程渗透到教学当中。
三、高职院校课程建设有效路径思考与探究
高等职业教育的课程建设与改革，是当前高职教育改革的主要任务，我们应当确立合理的课程体系，突出以培养学生职业能力素养的课程标准，制定“教、学、做”一体的新教学模式，达到突出高职院校教育课程的科学性、职业性、实用性的特点，进而培养出适应岗位需求的高级技术型人才。
（一）课程体系建设需要注重整体优化
对于高职院校来说，课程改革是一项系统性的工程，可以说每个专业都有着相互的联系与影响，在实际教学中，每个专业都能够对其他专业起着拓展、延伸等作用。我们在建设新的课程体系中，需要从高职院校教学的整体着眼，在面对整体人才培养目标的基础上，明确每个专业对整个课程体系中的作用与意义，进而才能对其课程的数量、教学内容进行设置。高职院校需要以培养人才的岗位能力为核心指导思想来构建课程体系，不仅可以防止课程设置中的重复，还能够提高教学质量，突出高职教育的特点。我们需要保持课程设置的整体取向一致，达到各个专业能够协调发展的目的。在建设过程中，为了达到整体优化的目的，课程体系设置需要科学合理地排列，由于知识与实践技能之间有着一定的逻辑性，一些理论需要在实际操作中学习，因此我们可以将传统的“基础课程-专业基础课程-专业课”课程体系打破，设置为公共课程与专业课程两种，以培养学生理论知识与实践能力为一体的课程建设目标，构建新型的高职课程体系。
