育真谛的曲解，“反教育行为”的产生将会是一种常态，只是表现出来的形式可能不全部像上文所描述的事件那样明显，而隐形的“反教育行为”对学生的伤害范围和深度会更广、更大。
2.部分从教者素质低下
“反教育行为”的直接实施者是部分教育管理者和教师，这也是“反教育行为”之所以引起轰动的一个关注点。因为“师者，所以传到授业解惑也”，教书育人本来是他们神圣的职责，但他们却做出了背离其基本道德规范的事情。他们的反职业道德行为必然会引起社会的关注，尤其是在这样一个小到关乎个人成长、发展，大到关乎社稷未来的根本领域。
随着中国教育的不断进步，国家教育管理部门对于师资的质量也进行过调整，其中代课教师大规模、全国性的辞退就是一个重大举措。虽然辞退代课教师，引进具有大中专学历的新教师，从教师的学历层次上提高了教师队伍的水平。但教师师德和从教心理素养方面的建设必然相对落后，因为其养成需要教育教学过程的锻炼和教师自身的体会。上述事实所反映出的问题只是冰山一角。当教师只把教育教学当成一种职业而不是事业，教师对自己工作的评价标准就会更多转向利益层面而不再只是职业道德，而对于教育者来说后者远比前者重要。
因此“反教育行为”的改变要从教师和教育管理者入手。虽然在部分教育者看来，让学生从小接触社会偏于残酷的现实竞争有一定的积极意义，也能锻炼学生真实看待社会的能力，而不只是单纯学习知识。但过早让学生社会化不利于他们的长远发展。当前加强教师教育工作，全面提高教师的职业和人文素养，让他们领悟教育的真谛，已经是教育领域不可回避的难题。
四、结语
“反教育行为”的产生和发展有着极其深刻的社会文化背景，并不能仅仅只从教育本身来分析、判断。学校环境的社会化还是纯净化对学生的成长更有利，是一个值得长期研究和观察的课题，这是根除“反教育行为”的基础。但从短期看，“反教育行为”必须要用政策和行政命令的方式来消除。
