数学教学中，社会的本位教育和工具教育一直处于主导地位，为了实现数学教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，为了更好实现数学教学的高效与有效，我觉得我们需要站在学生的角度玩转数学，让数学真正好玩。同时理解学生、尊重学生，建立和谐而独特的师生关系，这样会让数学教学变得事半功倍。
辩证唯物主义的基本原理告诉我们，内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件，而事物的发展变化主要由其内部因素决定的。我们知道学习是学生自我价值实现的需要，是学生个人潜能和人格的充分发展，学习的主人是学生，在教与学的这对矛盾中处于矛盾的主要方面。从这个意义上来说，应该让学生意识到自己是未来命运的决定者，学习的成败掌握在自己的手中，应该也只能靠他们自己的努力取得成就。这样能够助于调动学生的学习积极性，促使他们积极主动地学习，我们的引导才更有效，不想当将军的士兵不是好士兵，每个人都有一颗成为好人的心，同样的，也没有任何学生不想努力的把学习搞好。
数学教学活动从学生的实际出发，能够有利于学生的身心健康发展。我们总试图客观的解决一些数学教学问题，但往往越是自信的认为简单的数学，越往往难逃主观意愿，一味的想当然，后果就是教学效率不高，达不到我们想要的结果。我们应当理解并接受学生的现状，包括他们的优势与弱点，他们的特长与缺陷，他们的喜怒哀乐，他们的习性、情感和追求……这样，才能真正读懂他们，才能设计出适合他们的游戏规则。玩中取乐乐中获知，引导他们通过自己的努力改变并逐渐进步，从而实现教学目标完成教学任务，这样的双赢才称得上成功。
当我们站在学生的角度以后，我们将获得对学生的新认识，就可以更好的读懂学生，当代的学生往往见多识广，思维敏捷，勇于并善于接受新事物，虽然我们和学生之间的年龄差距可能产生代沟，可是这并不是年龄差距的必然产物。和谐而独特的师生关系，需要我们先学会站在学生的角度思考问题，我们一旦读懂了学生，便不难从后者身上发现甚至学到许多积极的东西。可是有些教师习惯于根据自己的需要指使学生听课学习，却从来不愿换位思考，不去想学生的已知与未知乃至欲知。如果学生已经觉得数学学习枯燥了，没了兴趣，似一个机器任人摆布了，我们的教学也便没了意义。我们首先得学会玩数学，然后再把这个玩具教给学生怎么玩，给予便是得到，给予学生想要的玩具，我们也得到了事半功倍的数学教学。站在学生的角度，思量一下话怎么说、行动怎么做，学会站在学生的立场上去思考教学，我觉得这也称得上是一种高效的教学方法。
我们常常说人的本性都是自私的,这话一点不假.因为人都是站在自己立场上去思考问题,所以才会造成矛盾的形成.就像学生对我们的责骂或教导总是反感的,而若干年后他成为教师之后,却依然还会教训他自己的学生。学生毕竟还是孩子，还在成长和变化中，作为教师，要更好的理解学生、尊重学生，需要我们放下教师的面孔，站到学生的位置上去。换位到学生的位置，想一想，我们都曾经是学生，我们都曾经无知，也曾经让我们的师长头痛和伤心，想通了这些，我们就更容易读懂学生的行为。怎么样上好数学课是我们的责任，处在学生的角度去组织教学才会更成功，假如我们能够不分课内还是课外，全心全意地以一个学生的角度看待数学，我们也会发现数学真的很好玩。
数学学习的最终目的是学以致用。在实际教学中，为了让学生学习喜欢的数学，我们就要更多的思考一些学生喜欢的数学素材，从生活实践中选取一些学生感兴趣的问题或事物，作为教学的材料，与教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，激发学生学习数学的兴趣。数学原本就是有趣的、丰富多彩的，教学中应该让学生感到数学并不是枯燥的、深奥的。要让学生看到数学是游戏，让学生游戏于数学乐园之中，让他们体验其中的奥妙；要让学生看到数学是生活，生活处处有数学，用数学的头脑去解决身边的问题。数学好玩是需要我们用心去感受的。
当学生以“玩”的方式与心态学习数学时，他们便会全身心投人，我们就可以有效激发学生的思维浪花。我们期待在自己的课堂上，学生能积极的思考，只有数学有吸引力，学生才能在学数学的过程中乐此不疲，其乐无穷，站在学生的角度玩转数学，你会发现：数学教学充满无限情趣，数学好玩，一点不假。为了让我们的学生学得有趣，学得愉快，学得主动，学得深刻；为了让我们的教学更加的高效与有效，让数学教学变得事半功倍，让我们以一个学生的眼光看待数学吧，让我们把这个玩具玩好，也体验一下成功者的喜悦。
