教学研究论文作为学术论文，是记录教师教学研究成果的重要载体，更是表达自身学术品味的重要工具，不论研究方向、过程和结果如何，都需要通过相对规范的形式予以行文。2011年10月，教育部全国教育科学“十一五”规划课题“有效推进合肥地区教师专业化发展”研究工作顺利结题，共有103篇作品入编《优秀教学论文集》。综观百余篇入编论文，作为教师课题研究的优秀成果，撰写规范性方面存在的问题尤为突出。
一、基本情况
教育部全国教育科学“十一五”规划课题“有效推进合肥地区教师专业化发展” 课题从试点校推进到全面推广，历时三年，参加课题研究学校四百余所，于2011年10月在合肥结题，在各县区推荐优秀作品的基础上，合肥市教育局课题组共收编优秀教学论文103篇，并集结成册，其中符合教学论文范畴的作品98篇，调查报告等其他文体5篇。合肥市各县区在征集优秀作品时，未提出统一的格式与要求。比照国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，98篇论文中，除少数基本符合国家标准外，大部分论文在格式上不同程度存在于国家标准要求不符之处。
二、主要存在问题
1.前置部分主要项目缺失或不规范
根据国家标准的相关要求，前置部分中应包含包括题名、作者姓名、文章摘要、关键词等部分。文章摘要是作者向读者传达必要信息的载体，它包含了与论文同等量的主要信息，使读者在未读全文的情况下就可以掌握论文主要信息，同时它还是二次文献的引用的基础。在论文集符合教学论文范畴的98篇作品中，45篇有文章摘要，另53篇无摘要。
在已有的摘要中多篇无法说明研究目的、方法、结果和最终结论。如某中学教师入编的《新课标下体育教师的角色定位之我见》一文，其摘要起到了引言的功能。作者提出，希望自己提出的见解和认识帮助体育教师在现代教育教学中准确定位，做到有的放矢、有条不紊。对其文章主题——体育教师的角色定位问题只字不提。又如某位小学管理者入编的《教师专业化发展基本模式的研究》一文，用一句话近50字提出了教学专业化发展的目标，更像是对其题名的注解，读者无法从中了解其如何建立一个学习、研究、反思、提升的教师专业化发展基本模式，如何提升广大教师的教育专业水平。与此相类似的还有《还原实验与生活之中——关于家庭小实验的几点浅见》一文，作者仅告诉读者，家庭小实验是提高学生科学素养的有效途径，除此之外，没有告诉读者任何关于家庭小实验的“浅见”。在入编论文中，还有甚者竟然将文章摘要理解成为正文的小标题，在《发挥教学艺术在历史课堂教学中的作用》一文中，作者将内容摘要表述为从正文中提炼的各级大小标题。
这些都反映出一线教师和教育管理工作者对于文章摘要的误区，没有将其提炼为概括论文大意、提出主要观点、引发读者阅读兴趣的文摘。
同样不规范的情况出现在提炼关键词上，98篇作品中，46篇有关键词，52篇无关键词。关键词是从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款项的单词和术语，3至8个为宜，且须尽量使用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。表1中列出有关键词论文中需要修改的关键词。
表1：部分需要修改的论文
