人员进行现场介绍，也可以安排学生在现场与生产第一线的员工座谈。考虑到学生外出实践活动的安全性，每个班至少需要配备两名指导教师。如果已经有比较固定的实践教学基地，集中实践教学环节的教学活动完全可以在基地里完成。如果没有实践教学基地，或者实践教学基地不能满足集中实践教学环节对实践教学的要求，可以探索集中实践教学的新途径。鉴于高校教师联系实习单位存在的困难，可以将集中实践教学环节的实践任务外包给社会上的一些管理咨询机构，由其负责联系所要参观的单位，设计参观的路线等，双方以协议的形式就各自的权利和义务做出明确的规定，并由校方支付给管理咨询机构实践活动经费。
5.加强实验教学改革
实验教学是实践教学活动的重要组成部分，管理类专业同样需要积极开展实验教学，长期的教学实践证明，实验教学是培养应用型管理专业人才的有效途径。因此，管理类专业需要加强实验教学改革，通过打破传统实验教学模式，建立起与理论教学相适应的实验教学体系；通过加大实验建设经费的投入，改善实验教学条件；通过引进、培训、参加学术交流等方式，构建年龄、学历、职称等结构合理的实验教学队伍。
长期以来，管理类专业课程的教学方式比较单一，教师只是在课堂上进行理论的讲解，最多就是加入一些案例，这种教学方式不利于学生对理论知识的理解。如果能结合实验教学，教师可以将理论知识与现实情况结合，形象地将理论知识传授给学生，并带领学生在实验室利用软硬件进行仿真操作，让学生将所学的理论知识在实践中进行对照和论证，这样起到的教学效果远比课堂上枯燥的理论讲解要好得多。
管理类专业实验教学改革的目标是要坚持以学生为本，以社会需求为导向，为学生和教师营造一个良好的实验教学环境和氛围，进一步强化应用技能训练，提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，提升学生的综合素质，培养高质量的应用型、复合型、实用型、创新型人才。鉴于管理类专业实验教学的特点，应逐步降低验证性实验在实验教学中所占的比例，增加设计性和研究性实验的比重，使实验内容更具挑战性。同时为了克服管理类专业由于实验室建设资金不足而对实验教学带来的影响，提高实验设备的利用率，可以采取建设综合实验室，加大实验室开放力度等措施，实现优质实验资源共享，为师生开展研究性、创新性实验提供支持。
四、结束语
随着卓越工程师教育培养计划的实施推进，管理类专业实践教学必将受到越来越多的重视。为了培养经济社会发展需要的具有较强实践能力的管理类专业人才，需要创新实践教学模式，不断探索管理类专业实践教学的新途径。当然，管理类专业实践教学存在的问题不是一朝一夕能够解决的，也不是高校能够单独解决的。高校是实践教学的主体，但离不开社会各界的大力支持与配合。
