建立以后，借鉴苏联教育理论和经验，基本运用凯渃夫以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学法模式。这种模式以教师为主体，教师按照学生认识活动规律，有计划有目的地组织和控制教学过程。显然这一教学模式在中国产生了丰硕的成果，也培养了一大批人才。但是发展到了今天，这一教学模式存在的问题逐渐浮出水面：课堂45分钟都是教师的高密度讲解，既没有教师的启发式提问，也没有学生的独立思考、提问的机会，这便直接导致了学生以记忆、练习为主的学习方法，从而抹杀了学生的主动性、积极性，剥夺了学生反思、质疑的权利，教师所传授的知识更未拨动过学生的心弦，知识总是远离人的情感世界，高于学生的现实生活。“填鸭式”教育只告诉学生“是什么”，不告诉学生或没说清楚“为什么”，这样学生所知道的“怎么做”也就不牢固，理论指导实践的环节在此中断。学生在通过对知识完全的死记硬背之后获得种种荣誉的同时，也把自己练就成了没有思想，只会考试的机器。
而思想政治理论课体验式教学是主客体积极参与配合的过程，是教育主体和教育客体的价值观互通与心灵融契的过程，是以主客体已有的内在知识及经验为基础，改变内在发展需求的行为过程。体验式教学不仅仅要把课提前备好，对教师还有更高的要求。它需要思想政治课教师在准确把握好教学内容和教学目标的基础之上，在课堂上创设问题情境，精心设计活动程序，为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原其原来的生动性和丰富性，使个体更真实地融入到情境中去，亲“心”体验其过程，从而达到主动建构知识、产生感悟、生成意义，实现教育的目的。另外，高校思想政治理论课体验式教学改变了课堂上“以教师为中心”的现状，变学生被动地位为主动地位，明确“以学生为中心”，这一点对思想政治教育的效果至关重要，因为从“以学生为中心”出发和从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的教学效果。在体验式教学中，教师只是起到传道、授业、解惑的作用，并不是课堂上的主导，不再是一堂课45分钟下来都是教师在讲台上滔滔不绝的讲解，而是树立“以生为本”的教学理念。胡锦涛同志曾指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”因此，在课堂上充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生积极参与教师设计好的教学情境中，让他们在课堂上既可以个人自主学习积极思考，也可以在此基础之上主动和同学开展小组讨论、协商，促进他们的自我教育和自我成长，从而达到提升思想政治理论课的实效性和趣味性的目的。
2.教学模式与方法的差异性
在高校思想政治理论课教学方法和模式上，传统教学和体验式教学也有很大的差异。总体来说，长期以来传统教学形成以传授知识为主要目的，以教师和教材为中心，以传授和灌输为主要教学模式和方法的局面，使得教学模式僵化，教学方法单一，教学缺乏艺术性，致使思想政治理论课晦涩难懂，教学缺乏互动性，学生缺乏学习主动性，更加缺乏实践环节，造成师生都不同程度排斥思想政治教育的课堂和思想政治理论，从而产生老师厌教、学生厌学的状况。
高校思想政治理论课体验式教学模式则将重点由书本化转为人本化，注重人的自我感悟和发现，强调教学的实践性。它通过创造宽松、愉快的学习环境，营造开放性的课堂氛围，将构建情景和活动相连结，结合学生的认知特点、生活空间和道德需求，联系学生的现实生活，巧妙实现学生知情意行的整合，最终增强思想政治教育的针对性和实效性。而较之传统教学模式，体验式教学模式更加注重教学过程中学生的学习情况反馈，改变了以往的单向
