生问卷调查显示，学生对高校思想政治理论课教学方式和方法的满意度比较低。在回答“你对思想政治理论课现有教学方法是否满意”的问题时，分别有18.1%和24.5%的学生表示对目前思想政治理论课不满意和不太满意，而只有8.1%的学生表示很满意，另外分别有19.9%和29.4%的学生表示满意和基本满意。可见，要提升高校思想政治理论课的实效性，改革目前的教学方法是有现实必要性的。传统教学模式中教师是课堂教学中的中心和主体，备受瞩目。学生成为教师的忠实听众，但是没有喝彩和评价的权利。整个教学过程缺乏师生间思想的碰撞，情感的交流。课堂中学生由于失去其话语权，被动接受知识而产生逆反心理及应付老师的学习心态，形成“三无”状态，即无兴趣、无动力、无目标的同时，教师也失去了走进学生内心世界的机会，信息反馈环节被中断。而体验式教学课堂上采取情景创设法和体验法，更加注重教学的实践环节，教师在课堂上创设生动和富有启发性的情景，组织学生在课堂上围绕问题开展多种形式的动脑、动手、动口等感性活动，让学生“亲身、亲心”体验，从而达到知识“入心”、“入行动”的教学效果。
3.教师角色多元化
在高校思想政治理论课的教授过程中，教师总是以独裁者的身份标识自己，很自然地就无视了学生的现实状态和精神状况，对学生发号施令，形成上传下做的局面，更加不能向学生敞开心灵之窗。在体验式教学中，教师不再是课堂的独裁者，而是要扮演多种角色。首先，作为一名思想政治理论课的大学老师，要当好马克思主义理论和思想的宣传者，不断提高自己的专业素质、教学技巧和理论研究水平。其次，作为情景创设者，在课堂上要创设生动且富有感染力的情景，让学生积极参与其中，以形成“实践体验”与“内化践行”的学以致用能力为价值目标，通过亲身参与、亲临实践，在特定的情景中获得直接体验，在“体验”中分辨是非善恶，坚定信念，优化学生的世界观、价值观和人生观，使之成为和谐、完美的人格。再次，作为实践者，其教学方式除了传统的“传授”知识，更要有身体力行的实践体验，加强实践性效果。
