师队伍的转型。目前我国正在大力发展专业学位教育，专业学位教育的基本条件是要拥有一支充实的应用型导师队伍。长期以来，我国高校研究生导师注重基础科研，忽视了应用型研究和实践技能的提升，虽然近年专业学位研究生数量在不断增加，但导师的指导方式很多还停留在指导学术型硕士的层面上。对科学学位硕士学术型研究生和应用型研究生分类，必将使大部分导师自觉地思考转型，努力提升自己的应用型教学实践指导能力，也有利于专业硕士导师队伍的壮大和发展。
二、科学学位硕士研究生分类培养的具体实施办法 （一）分类及变更
分类确定在新生入学第一学年后，第三学期开学前完成。第一学年7月底前，由学院负责，以学科为单位，组织导师对一年级科学学位硕士研究生逐一进行全面考察，在充分尊重研究生意愿的基础上，依据研究生本人的潜质和能力，确定培养类型。按照学术型与应用型比例3：7的指标对学生进行分类，该指标可根据学科情况适当进行调节，学术型最多不得超过学生总数的50%。为确保分类的科学性，分类初步确定后，学科点及导师在进一步考查的基础上，还可根据学生实际情况再次对学生适合的培养类型进行调整。为保证研究生在选题后有充足的论文工作时间，类型调整在第三学期内、开题报告前进行，第四学期后概不予以受理。
（二）培养要求
所有硕士研究生按学科培养方案进行课程学习，在第三学期内完成培养方案规定的学分要求。在第三学期结束前，完成开题报告环节。学术型硕士研究生应以基础研究或应用基础为主，学位论文应是学术研究型论文。学位论文要求选题基本论点、结论和建议应有理论意义，紧跟学科前沿；论文内容应能反映作者掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识；应有新的见解，取得一定的科研成果，表明作者已掌握本研究课题的研究方法和技能，具有独立从事科学研究的能力。
应用型硕士研究生应以应用研究为主，学位论文应是应用研究型论文。学位论文要求选题直接来源于生产实际，其研究成果要有实际应用价值；论文拟解决的问题要有一定的技术难度和工作量，论文要具有一定的理论深度和先进性；能够综合运用基础理论、科学方法、专业知识和技术手段对所解决的实际问题进行分析研究，并在某方面提出独立见解。不同领域的应用型学位论文形式可为以下几种：①工程规划设计方案；②产品或工艺设计；③系统研发；④技术研究或技术改造方案；⑤社会调查报告；⑥其它具有实用价值的成果。
中期考核在第四学期内完成，除按照学校硕士研究生中期考核的规范要求外，学术型研究生应着重考核其基础理论水平和研究潜质与能力，应用型硕士研究则重点考察其实验技能和解决生产实践问题的能力。
（三）毕业条件
（1）学术型：按照专业培养方案要求，修满学分，完成相关培养环节外，应在重要核心期刊或CSSCI收录刊物及以上学术刊物以第一作者身份正式公开发表论文至少1篇。
（2）应用型：应按照专业培养方案要求，修满学分，完成相关培养环节，学位论文达到要求的水平和工作量，通过论文评阅。
三、分类培养改革的特色
（一）设立不同培养模式之间的变更机制
考虑到部分研究生在分类培养后可能会发现自己并不适合之前所确定的培养类别，如果继续按照以前的模式培养，势必会影响学生的学习热情和个人发展；再加上导师经过一段时间对研究生的指导后，也可能会发现学生不适合之前所确定的培养类型，因此该方案设立了分类培养变更机制，即在第三学期内，开题报告前，根据学生意愿，导师建议和学院综合评价，由研究生处审核后，可变更研究生的培养类别。该变更机制具有严格的审批程序，充分考虑学生与导师的意愿，特别是当学生的意愿与导师的意见发生矛盾时，学院要
