论文关键词：写作 语篇 语篇体裁
论文摘要：中学英语学习的四项基本技能是听说读写。写作是一种应用性最强，训练难度最大的技能，它可以真正反映一个人的语言修养，是逻辑思维表达能力和语言应用能力的综合体现。但是，就高中英语写作的现状来看，写作却是一个令很多学生感到头疼的问题；而新课标对学生的写作提出了更高的要求。对此，笔者认为语篇体裁教学对提高学生的写作能力有一定的帮助。语篇体裁法是建立在语篇体裁分析的基础上，围绕语篇的纲要式结构而开展教学的活动。
1.问题的提出
1.1 高中英语写作现状与考查方向分析
徐桂芳在一项调查中发现：50%的学生认为写作难，45%的学生认为写作较难（2006）。从历年高考结果看，学生的听读技能逐步提高，但写作能力的提高却不甚明显，写作部分的成绩还未达到要求（雷卿，2000）。一方面，学生的写作存在的主要问题有：中式英语表达、语篇建构不合理、上下文衔接不自然、复合句使用不当等。而造成这些问题的主要因素有：①语言障碍 ②母语思维方式的影响 ③思想与表达能力之间的落差 ④写作知识与写作技巧的生疏。另一方面，我们也可以从高考的命题趋势看出写作的重要性。从1987年至今，写作在高考中的分值从15分增至25分（注：07年已经有部分自主命题的省市写作分值增至30分，如山东、陕西、浙江，广东更是位居榜首，40分，并且增加了新题型——读写任务）（07试卷汇编），而且在体裁、词数等方面的要求逐年提高。这也符合新课标对写作的要求：注重培养学生在书面上运用英语的交际能力（2003）。因此，如何有效提高学生的写作能力，已经向很多教师提出了挑战。
2.语篇体裁在高中英语写作中的运用
众所周知，传统的结果教学法与过程教学法各有所长，各有所短。如何有效地利用它们呢？笔者认为语篇体裁教学法能够融合这两种流派的优点，对提高学生的写作能力有一定的帮助。
2.1理论背景
文章的结构是指文章的组织形式和内部结构，它的作用在于把一些散乱的材料合理地加以安排组织，使之既符合表达主题的需要，又适应一定体裁的要求。语篇体裁教学就是从文章的宏观结构出发，理解掌握某种体裁的图式结构（Schematic Structure），并合理选择适合该体裁的语言特点，最后表达出一个连贯的语篇。那么，这里的语篇应该是指任何长度的，在语义上完整的口头或书面语的段落（Halliday&Hasan，1976）。它所表达的是整体的意义。近年来，语篇体裁分析的前沿主要有：以Swales和Bhatia为代表的“Swalesian School”和以Martin为代表的“Australian School”。Swales认为体裁是指包括具有共同交际目的，并且按照特定目的和特定程式运用语言的交际事件（1990）；而Martin把体裁看作是“一种有步骤的，以交际目的为导向的社会交往过程”（1992）。他们都认为交际目的决定体裁，使得某类语篇具有大致相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。因此，语篇体裁可以说是从学生的心理认知因素和社会文化因素出发，“揭示实现交际目的的特殊方式和语篇建构的规范性”（秦秀白，2000）。所以，我们要注意培养学生两方面的写作意识：①培养学生的谋篇布局，就像盖房子一样，框架定了，剩下的就是内部装修。②培养学生的遣词造句，从中体现出交际目的。
2.2语篇体裁在写作中的具体运用
高中阶段的写作体裁大致可分为应用文、说明文、记叙文和议论文。然而，在实际写作中，经常将一至两种体裁糅合在一起。比如，在书信中发表对某一现象的看法，考查了学生的应用文兼议论文写作能力。值得注意的是，现在考查趋势是书信格式已定，学生只要填充正文。但是，学习的最终目的是为了应用。因此，在日常教学中，教师也要引导学生掌握书信格式，
