论文关键词 高职教育 英语教育 改革
论文摘 要 高等职业技术教育既是职业教育又是高等教育，随着我国对外语人才在数量和质量上的要求越来越高，在蓬勃发展的高职教育这一领域，英语教育也就成为一个重要且必要的组成部分。故此分析了当前高职英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了高职高专英语教育改革的定位和措施。
随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高的要求，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此，对高职高专英语教学的改革受到了前所未有的关注。
高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而，许多从事高职英语教学的教师都一样面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较少；同时，又没有比较合适的教材和参考资料。目前，高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，学生被动学。因此，怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平，是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。
高等职业技术学院强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人才，而多年来形成的英语教学模式是不适应这种要求的，甚至形成了尖锐的对立和直接的冲撞。为了提高高职英语教学在适应社会经济发展，培养高素质实用人才中的成效性，高职英语教学改革已成当务之急。
一、高职高专英语教育的概况
（一）教材、教学方法及手段
课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机；有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。
（二）教学评价与效果测试
几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职高专英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。
（三）培养目标和教学计划
英语教学的实施大致可分为三类：第一类是在校期间共开设三学期的大学英语课，周学时均为4 小节，没有专业英语课；第二类是三学期的大学英语课，周学时均为4 小节，另加一学期的专业英语课，周学时为2，3，4小节不等；第三类是部分对英语运用能力要求高的专业如国际商务、旅游管理等。
二、高职高专英语教育改革的原因
（一）方向性不明确
长期以来，高等职业教育中的英语教学一直在沿袭传统的教学模式，仍在办本科的压缩型教育，强调“厚基础，宽口径”，存在着培养目标定位过高、过宽的现象。
（二）时代的需要
我国的工业化进程需要大批优秀的高等技术应用型人才，英语作为高职高专一门重要的公共基础课，在构建高职高专人才的知识、能力和素质结构中起着重要的作用。
