论文摘要：长期以来，英语教学更多是作为一门知识性学科来教授学习。因此，要求外语教学在掌握语言知识的同时，也要注重学生在实际语言环境中运用语言的能力。语言学习的本质是为了培养运用语言的能力。
论文关键词：英语教学；多媒体；写作能力；阅读能力；自主学习
21世纪，人类知识总量迅猛增强，为适应形式发展需要，教师在向学生传授知识的同时，必须加强学生能力的培养，这已经成为新的重要课题。对于在英语教学中如何培养学生能力，笔者认为，首先应该弄清楚培养学生的哪些能力，然后才是如何去培养。笔者在教学实践中体会到，所谓能力是指能够成功的完成某种活动条件的心理特征，是智力在认识世界和改造世界中的表现。就英语教学而言，培养学生的听说读写能力最为重要。
通过优化教学过程，培养学生的听说读写能力。交际性是语言的本质属性，英语教学的目的不仅是学会语言知识，更重要的是让学生能够熟练运用语言，能够运用语言进行交流，从而获取听说能力。因为知识是发展能力的基础，能力是掌握知识的条件。因此，在教学过程中要注重基础知识的掌握，在基础之上培养学生能力。
英语教学过程中必须最大限度地激起学生的学习兴趣，要让学生主动参与，使学生保持高昂的学习情绪，教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境，通过各种生动交际性的游戏，使学生享受到学习英语的乐趣，从而调动学生学习英语的积极性，达到掌握知识和培养听说能力的目的。比如，每节课前安排3～5分钟的“daily talk”，教师可以确定一个题目，一般2～3人一组，每天坚持在daily talk训练过程中，形式内容要不断更新换代，使学生在运用过程中始终有新鲜感，产生要尝试的心理要求。教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，首先给学生三四分钟时间进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。在课堂上，教师要尽量使用英语组织教学，力争不讲或少用母语，注重创造课堂外语气氛，让学生一上课就沉浸于其中，尽可能多地为学生创造用英语进行实践的机会。
我们还应认识到，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。英语教师要让学生清楚地认识到：不同民族由于地理、自然环境等种种因素的影响，其生活方式也不尽相同，因而文化带有民族性；文化是多元的而不是一元的；文化是变化的而不是静止的。为此，教师要努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。
一、英语教学中学生兴趣的培养
充分运用多媒体教学手段可以唤起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。课堂上利用实物、图片、课件、录音等各种教学手段来组织丰富多彩的教学活动，形象生动的情景能够使学生有身临其境的感觉。教学中坚持以小组形式开展课堂对话训练，可以使学生在和谐的气氛中进行语言实践，集思广益，开拓思路，又可以减轻学生的心理压力，同时教师必须掌握语言技巧，对学生多表扬，少批评，保护学生的自尊心，增强自信心，使每个学生都乐于进行语言实践，不怕说错，敢于用英语表达。这样学生的听说能力必定会有长足的进步。
此外，善于利用网络资源可以让学生大量地接触英语，并且可以通过网络信息对教材所学内容进行补充，让学生体会到信息的交流与互动。利用Internet强大的交互性，增强学生英语交际的能力。交互性学习能力从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握英语知识、思想和方法，同时获得广泛的英语活动经验。
二、英语教学中学生写作能力的培养
英语中的写作就是学生用英文表达自己思想感情的过程，也是用英语去影响别人的过程。英语写作
