历丰富经验的教师，针对受导学生的个性需求进行具体指导，对学生的发展进行导航，督促学生结合自己的爱好和特长拓展知识、发展个性，使综合素养得到全面提升，实现学生专业技能知识、职业人文素养等两方面的“全人教育”，为学生个性发展和潜能发挥提供条件。
3.有利于丰富学生阅历，提高人才培养质量
高职院校培养的是生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，实行导师制，可以对学生未来职业定位、岗位发展做很好的规划指导，通过自身的人生经历丰富学生社会阅历，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的创新意识。实行导师制，能有效促进高职院校人才培养目标的实现，提升人才培养质量。
三、高职院校导师制的实施要点
1.研究制定实施方案
研究制定一套切实可行的实施方案，是有效推进导师制的重要保障。从实施方案到考核办法要经过充分调研论证，做好顶层设计；各院系专业结合实际情况，制定具体实施细则，重点做好具体落实；做到思想认识统一，制度层层落实，有效保证导师制的顺利开展。
2.严格选拔导师
实施导师制，导师是关键。要严格导师选拔标准，从政治思想素质、师德师风表现、专业学术素养、教育教学水平和学生威信等方面综合考量，不能片面追求学历、职称等显性因素；要充分考虑高职院校特点，适当比例聘请校企合作紧密的单位领导或能工巧匠担任学生的导师；要严格导师选聘程序，主要经过充分宣传，公开招聘、师生互选，系部调配、明确职责，学院聘任等三个环节；要保证聘任的导师德技双馨，能在导师制实施中充分发挥良好的导航作用。
3.科学选择受导学生
实施导师制，学生是主体。导师制既然定位于学生管理的有效补充，在选拔受导学生时就不能求全责备。在尊重学生自愿报名的前提下，还要充分征求辅导员（班主任）意见，将所谓的“潜能学生”吸收进来，不能片面依靠学生自愿，因为往往是那些“潜能学生”对导师制存在抵触情绪。所以科学的选择受导学生，才能有效保证全员育人育全人。
4.努力优化实施载体
导师要实现对学生的系统指导，就必须合理利用各种教育载体。陈玉琨先生曾以教学为“汤”、德育为“盐”来比喻教书育人，借用到导师制工作上也是如此。“培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才”是“盐”，实施导师制的载体是“汤”。作为导师，如果直接让学生吃“盐”，学生肯定难以接受，而如果把“盐”合理的放到日常教育的“汤”里，因学生口味而异的科学搭配，这个“盐”不仅能被接受，而且还会被津津有味、回味无穷的接受。载体选择的形式主要考虑技能竞赛项目、平时的交流、集体活动等，在潜移默化中逐步引导学生，做到润物无声，形成专任教师、管理干部、导师、辅导员四支更为精细化的学生工作队伍，从而有利于学生在学业、心理、生活、就业等各方面健康成长。
四、关于导师制的思考
实施导师制育人模式的尝试和探索，为提高学生综合素质提出了新的思路和方式。笔者所在院校经过两年多的实践，导师制已经取得了较大成效。一方面形成了专任教师、管理干部、辅导员（班主任）、导师等全员参与学生管理的良好局面，促进了良好学风、校风的形成；另一方面提高了人才培养质量，在受导学生中涌现出了一大批品学兼优的学生，在学习、工作、生活中起到了良好的模范带头作用，在国家级技能竞赛中取得优异成绩，就业质量高。但在推行导师制的实践中，还存在一些问题，必须引起教育工作者的思考和重视。
1.导师评价机制有待进一步健全
由于受导学生专业、特点、基本情况等各不相同，导师的工作方式和方法各有特色，侧重点不尽相同，对导师制的效果缺乏硬性的衡量标准，单纯依靠导师个人素质推进导师制工作的落实，缺乏
