在人才培养上的定位，二本高校应当从如下三个方面加强师资队伍的建设。
1.提升学术理论水平的同时重视实践技能的提高
在高等教育的层次分工上，二本高校的人才培养定位于满足社会对应用型人才的需要，通过教学活动，为社会培养应用型的人才。应用型人才的基本特征表现为具有扎实的基础理论知识，具有较强的理论联系实际的能力，能够将基础理论知识应用于实际工作中。这就要求二本高校的大学教育既要重视学科知识传授的系统性与完整性，还要重视大学生专业技能的培养。
二本高校要适应应用型人才的培养，就必须改变目前在师资建设上重视学术理论水平而轻视实践技能的状态。师资建设中强调学术理论水平，可以增强课程设置的理论深度，维持和提高高等教育的学术标准。但是，随着高等教育的逐步普及，二本高校的入学标准相对降低，其预设的学术标准客观上难以实现。而且，相对于社会对应用型人才需求的广泛性，社会对高能级的研究型人才的需求毕竟为少数，二本高校在师资建设上强调学术理论水平而轻视实践技能的状况，也不符合社会对二本高校人才培养的需求。
二本高校在师资建设中，应当提倡和鼓励教师服务于社会，积极地参与社会生产实践，并积极地为教师创造这样的机会，以增加其实践经验，提高其实践技能，在教学内容上突出实用理论，使二本高校的大学教育具有应用导向型的特征。同时，还可以从社会引进或聘请一些既具有实际工作经验又具有一定学术理论水平者加入或参与到高校的教学与科研活动中来，加强高校的实践教学工作。这样，有助于大学生专业技能的培养，促进大学生实践能力的提高，也有助于高校自身在以教学为本位的基础上，以教学带动科研，以科研活动服务于社会，以科研促进教学，促进二本高校学术研究水平的提升。
2.提升专业理论水平的同时重视学科知识的拓展
高等学校是通过课程与课程教学培养人才的，课程与课程教学是高等学校人才培养的主要途径，其直接决定着人才培养的知识结构和能力结构。
随着知识经济的兴起，社会对高等学校的人才培养提出了新的要求，高等教育要增强人才培养的社会适应性。二本高校的人才培养定位于满足社会对应用型人才的需要，通过教学活动，使学生既具有系统与完整的学科专业知识，又具有相应的专业技能。同时，二本高校还应当进一步以夯实专业基础、拓宽知识口径作为其人才培养的追求目标，以进一步适应社会对复合型人才培养的需求。
二本高校在师资建设中，要主动适应社会对复合型人才培养的需求，强调师资队伍自身的持续学习和不断提高，做到既精通各自的学科专业知识，又熟悉相关学科知识领域；既具有坚实的学科专业基础，又具有广博的跨学科专业知识。而且，使各学科领域的知识有机地相互交叉和融合并体现于教学和科研活动之中。这样，有助于高校在人才培养上突出各自的专业基础知识以及运用专业基础知识解决实际问题的能力，并重视与专业人才培养关系密切的相关学科知识以及综合运用多学科知识解决实际问题的能力，以为社会培养具有良好的知识结构和能力结构的应用型人才。
二本高校在师资建设中，还应当注重对社会经济发展趋势的研究，根据社会经济发展对人才培养的需求结构，优化教学资源的配置，使高校师资的知识结构和教学内容适应社会经济发展的需要，通过大学教育，使学生获得适应社会经济发展需要的真本领。
3.提升师德素养的同时重视教育专业化建设
按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要》所提出的“学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人”的要求，高等学校的人才培养既应当强调知识层面，还应当重视德性修养，高校的大学教育应当成为融传授知识、培养能力和提高素质为一体的素质型教育。
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