论文摘要：价值多元的世界，与过去价值一元的世界截然不同，“多元”充斥在现代社会的每一个角落，培育个体有能力的思考与做成熟的判断，建立一个成熟的社会，高校不能置身事外。许久以来，高校一直将价值教育等同于思想教育，特殊年代更是等同于政治教育，忽略了个体对价值进行自我反思和判别的自然属性。现代社会的发展处于一种加速度的状态，不同价值行为和观念也是以一种加速度的方式涌现，大学生在进入社会后迅速适应和融入价值多元、复杂多变的社会需要拥有符合应时社会特征的价值判断的能力，高校应该重新建构价值教育模式。
论文关键词：多元价值；价值教育；重构
一、价值教育
什么是价值教育？西方理论界和实践界是存在着争论的，主要以英美为代表。在英国，人们倾向于将价值教育定位在促进人的精神世界发展这一方面；而在美国，人们多从道德教育的角度来理解价值教育；在加拿大和澳大利亚，人们一般侧重从教育促进人的社会性发展的意义上来理解价值教育，如重视公民教育等。总体来讲，当代西方将道德教育、公民教育、精神教育、人格教育等方面的内容纳入价值教育的范围加以考虑，是一个共同的发展趋势。
价值教育的内容确实包含了道德教育，但比道德教育有着更广泛的内容。道德作为规范人们行为的准则，往往代表着社会的正面价值取向，起着引导、促进人们向善的功能，正是因为有了道德的力量，我们的社会才变得温馨和谐。但是一个全面的价值教育不仅是传输一个让人可以直接接受的社会既定的行为规范和价值理念，在多元的社会中，价值教育应该努力建立一个可以让每个个体进行自我判断的价值标准，加强个体价值理性的培育、协助个体建立价值信念以及将价值信念整合到日常生活之中的能力。在多元的社会中，已经没有绝对的标准，传统的人与人之间的交往准则是相互谦让，而现代社会学则认为，相互谦让和互不相让一样会造成争执和冲突，浪费社会资源，而现在人与人之间交往的准则既不是利他性的相互谦让，也不是自利性的互不相让，公平和正义才是调节人类利益关系的普遍原则。价值教育为完整教育活动的一个组成部分，是学生价值观念和价值态度的形成、价值理性的提升、价值信念的建立以及基于正确价值原则的生活方式的形成。
二、多元价值社会中的传统、现代与后现代价值的重叠
我国现代社会经过改革开放三十余年的剧烈变迁，正处于生产结构和经济体制同步转型的历史时期，我国由农业社会向工业社会过渡以及由工业社会向后工业社会的转变是在同一时空界面上进行的。在我国正努力全面追求发达的工业文明的同时，并为此付出巨大的自然生态和传统文化的代价时，在我国广袤的西部地区，很多地方生产力还很低下，经营方式比较单一，有些地方还带有明显的自然经济倾向。随着改革开放在广度和深度上的不断深化，以及网络的普及，现代大学生有机会接触且也乐于接触不同的价值观念，并从中能够感受到多元价值带来的乐趣。在一个物质化价值成为生活重要标准的时代，大学生的理想必然更多地体现出一种现实的、自我的和利益化的特征。市场经济讲究的是等价交换原则，这是基于对人们劳动的尊重和承认，随着我国社会主义市场经济体制的进一步完善，利益对等在整个社会价值体系中成了合理追求，直接引发了对我国传统价值中的奉献主义、集体意识等观念的冲击。新价值对旧价值的冲击，导致教育功能发生转变。教育趋向于重视个人价值的实现，人们的主体性与自主性提高了，因而不再把传授的价值观念当作理所当然的信条来接受，反而是依据个人的判断来抉择，价值判断的形成愈来愈取决于个人的抉择，使价值观念和传统规范的提供者黯然失色。
当代大学生出生于上世纪90年代，与前辈相比，他们成长、成熟于
