论文关键词：高职高专 行业英语 多元化
论文摘要：高职高专行业英语的发展不仅反映当前社会对英语人才的多元化需求，也是高职院校英语教学的一个最终发展趋势，并且是体现高职高专办学目标的一个重要构成部分。因此，为了改善当前高职高专英语教学中的诸多问题和顺应社会对于高职学生英语能力的需求，我们有必要对行业英语进行进一步的探究，以制定出较为明确的发展思路。
0引言
我国高职高专院校的办学目标是培养一批面向生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才，而不是高科技、科研型人才。以此目标为导向，在高职高专英语课程设置上，加开专业性较强的行业英语是十分必要的。高职生在学习、工作中最为常见的外语需求就是看得懂、说得出、写得了有关外语资料，特别是结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流即可。
1高职高专行业英语的概念
“行业英语”这一概念的首次提出时在2008年，但到目前为止，仍然没有一个全面，准确的定义。笔者认为，行业英语即为与某个行业相关的英语，包括行业英语口语，写作等等，使学生能够在将来从事本行业工作中需要时用英语开展工作及交流。行业英语的特点就是紧贴市场。
2行业英语的师资现状——以陕西为例
笔者于2009年对包括陕西职业技术学院，陕西财经职业技术学院，杨凌职业技术学院，陕西工业职业技术学院，西安航空职业技术学院，西安职业技术学院，陕西交通职业技术学院等7所高职高专类院校进行了行业英语师资现状的调查，通过调查，笔者发现上述7所高职院校英语教师基本上都为本科或研究生英语专业毕业生。作为大学英语教师他们无疑拥有扎实的听、说、读、写、译的功底，对于某些英语专业研究生来说，更有文学，翻译，文化方向更为专业的知识。近年来，由于各大高职院校号召广大教师提高自身专业水平和学历，于是很多本科毕业的英语教师也相继通过在职或统招研究生的方式进行自我深造，但在深造阶段所学专业仍为学术性很强的，单一的英语专业。这种学术型英语教师对于专业性，行业性较强的高职教育来说却不能很好地胜任英语的行业性教学，即广大英语教师缺乏相应的行业知识。
3行业英语是高职高专英语教学发展的必然方向
当前，社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，而今用人单位选用人才时考虑的一项重要标准就是英语的实际运用能力。高职高专毕业生工作后对于英语方面的问题则突出表在懂专业不懂英语，懂英语不懂专业，或懂英语但其英语运用能力却满足不了当今社会形势的需要。根据对我校的往届毕业生用人单位跟踪调查表明：这些单位或企业对我校毕业生在英语方面都有一个共同的感觉——实际运用能力太差。这里以酒店业举一个例子。我校2007届旅游管理，旅游英语毕业生毕业后有相当一部分同学在钟楼饭店工作，他们分别从事前台，客房等方面的具体工作。在跟踪调查中，我们得知由于钟楼饭店作为四星级酒店，地处近乎西安城中央位置，每年必然有很多国外游客，这就意味着在这里工作必须具备相当的英语知识，能够熟练地和客人用英语进行日常交流。然而尤其是前台接待人员在遇到外国客人办理入店手续时，往往手忙脚乱，不知所措，主要表现在告诉客人办理程序上往往词不达意，使得双方相互误解。因此，根据这一社会现状，笔者认为高职高专院校行业英语教学改革势在必行。
4行业英语应该如何发展
4.1 基础英语是行业英语的准备阶段，不能取消在此次对这几所高职院校的调查中我们得知，有个别院校对于如何改革行业英语的做法即为用行业英语将基础英语全盘替换，不再开设基础英语或大学英语课程，从新生进校的第一学期就开始进行行业英语的学习。这样做其实并不可取，毕竟从高职高专学生的生源来说，这些学生的英语水平相对来说是比较薄弱的，根据我院旅游管理，会计电算化，建筑工程管理专业学生平日翻译、写作等作业的情况来看，有70%的学生对于一个语法意义上完整的句子仍然是含糊不清的，很多学生的汉翻英作业都有缺少谓语动词，或其他成分混乱等现象。40%的学生没有词性的概念，也就是说这些学生在翻译或是写作中往往只求意思到位，而不去理会语法上正确与否。因此，笔者认为，基础英语不能全盘取消，而且很有必要开设在入校的头两三个学期，以便使学生在英语基础知识上首先打下扎实的基础。如果基础英语全盘取消，学生们连说一句完整的句子的能力都没有，何谈进行行业英语的交流与应用。
4.2 鼓励“双师型”教师，提高期待遇以刺激其不断发展笔者在对于上述几所高职高专院校调查时发现：首先，由于缺乏相关专业领域的英语知识，很多英语教师在授课同时甚至“不敢”涉及专业领域的知识。比如，负责我院旅游专业英语课的教师大部分对于旅游专业领域的专业知识，英语词汇等比较生疏，部分学生反映在问到个别英语教师关于一些名胜古迹的英语表述时，如兵马俑，华清池，碑林等特殊词汇时教师也无言以对。这样不仅老师的自信心受到了一定的打击，对学生来说也遏制了其对于英语学习的兴趣。另外，在调查中笔者还发现，每所高职院校虽然对于鼓励“双师”在口号上喊得很响亮，但在行动上却一成不变，主要表现为“双师”与“非双师”在待遇等各个方面没有任何区别，这显然也调动不了广大英语教师的积极性。因此学校，应该出台相应的刺激政策，如提高“双师型”教师工资，津贴或在同等情况下可以在评职称上有一定的优先性等刺激其补充进修具体某一职业领域的专业知识，从而达到“双师型”身份。
结束语：总之，行业英语教育是高职高专院校英语教育的大势所趋。高职院校英语教师需要不断提高自身的综合素质，顺应改革的发展。在国家政策为教师的专业发展创造良好条件的契机下，教师要努力寻求自我发展的途径，实现自身的专业成长和教学水平的提高。
参考文献：
韩琳.大学英语教师与ESP教师的角色转换[J].科技信息（学术版），2008（19）.
刘洁.高职职业英语教育市场需求调查[J].科技信息，2008（27）.
