。此外，因为学校对科研的重视，科研也是教师工作的一个重要方面，科研成果的多少直接跟奖金评定、职称晋升等切身利益相关。而科研不是一朝一夕的事情，需要一年甚至更长时间的努力工作。超负荷的工作压力损害了教师的身体健康，身体的不适导致焦虑、烦躁等各种消极的情绪随之而来。
2.教育改革的推进，人事制度的变革导致教师产生强烈的职业不安全感
近年来高等教育系统不断进行改革，人事制度方面破除了以往安稳的“职称、职务终身制”，改为聘任制，按需设岗、公开竞争、择优录取，教师职业不再是铁饭碗，随时面临下岗、失业的危险。网络使得学生不再满足于借助书本获得知识，而是通过各种途径寻求资源，网络面前人人平等，教师不再“问道在先”，丧失了知识权威，心理素质不够好的教师在教学中往往变得不安，不自信。
中国是一个“官本位”思想比较浓厚的国家，高校中行政权力干预学术评价。在考核评优，职务职称晋升，进修培养等评比中因相关制度不健全，人为因素较多，任人唯亲。一些优秀教师得不到应有的回报，久而久之便丧失了对社会的信任，对组织机构和学术规范的信任，产生消极厌世的心理，影响合作能力，影响正常的人际交往，给个体带来压力。
3.人际关系的淡漠增加了教师的心理压力，社交需要得不到满足
和谐的人际关系是心理健康的重要保证。对个体来说，融洽的人际关系能带给他们温暖，帮助排解心理压力，增强面对困难的勇气。高校教师间和谐的人际交往还有利于教师交流、切磋教学经验，共同提高。高校教学以专业和课程为单位展开，教师的工作有较强的独立性，再加上知识分子与生俱来的清高，很多教师缺少与人沟通的欲望，常表现为不愿与人交往。人事与分配制度的改革使高校成为一个竞争激烈的场所，加上平时交流不多，沟通不畅，同事之间变得相互猜疑、嫉妒、不信任。由于无法很好地将工作与生活分开，教师大都缺少与家人沟通的时间，无法得到家人的理解。与此同时，高校工作的特点使得他们生活的圈子较单一，缺少与外界交流的机会。人际交往的不足让很多教师无法找到适当的宣泄途径和心理慰藉。职业的优越感也迫使他们无法像其他人一样随意发泄情绪，压抑的情绪日积月累便形成了心理问题。
4.社会环境和学校制度的不规范使教师感受不到被尊重
职业的劳动价值决定其劳动报酬。高校是引领社会进步的决定力量，高校教师承担着为社会培养高素质人才的重任，并通过开展科学研究推动经济发展。他们的作用巨大，理应得到较高的工资待遇。然而，现今大部分高校教师，尤其是年轻教师却仍在为住房和孩子教育而形成的经济困难而苦恼。在市场经济越来越发达的今天，越来越富的商业家和清贫的教师形成悬殊的对比，教师付出辛勤的劳动却得不到应有的尊重和回报，难以保持平和的心态。
目前我国高校行政权力和学术权力并驾齐驱，虽然理论上应由学术权力占主导，但事实上行政权力因为掌握着教学资源的分配和各种评比，学术权力要受行政权力左右，且人为因素较多。一些管理者不是以服务者身份为教师提供后勤保障，反而以领导的身份要求教师。教师完成了繁重的教学和科研任务却得不到应有的尊重。
5.理想与现实的差距使教师感觉无法实现自己
高校教师作为高级知识分子，有着对社会和人类的高度责任感，希望能凭自己所学为学科发展和社会进步作贡献，实现自身的价值，但他们往往会因为理想和现实的差距而感到无法实现自己。例如，在申报科研项目时，教师考虑的是学科和理论发展的需要，而主管科研审批的行政部门考虑更多的往往是现实需要，倾向于选择应用性较强的项目，两者的不统一让很多教师觉得自己不被理解。再者，高校在考评教师过程中较关注科研的数量，像发表
