论文摘要：语感是人们对语言的感知。它对英语实践教学与英语的实际生活中使用有着非同寻常的作用。怎样才能培育学生优秀的语感品质，提升学生对英语语言现实生活运用能力的习得呢?本文就这个主题对怎样培养学生英语语感做了些许探讨。
论文关键词：语感；实践教学；英语语言能力的习得
英语的语感对于英语实践教学与英语的习得有着极其重要作用。英语语感是人们对语言的感知，就是：人们在长时间的言语实践中建立起来的对语言文字的敏感的审美感知能力。它包含语言感知、语法感知、语言变化的领会、灵活学习字词、感知语句获取文章的主旨。英语有名的语言学家乔姆斯基在上个世纪六十年代在他的有名转变生成理论里，重点强调人类本身的语言感知能力是以人类学习语言、发展语言、使用语言来进行社会交际的最重要基础类，中国著名教育家、语言学家许国章教授尤其重视运用文化内涵培育学生的语感，提升学生们学习外国语的积极性。早在上个世纪三十年代，我国著名教育家夏丐尊先生就提到了“语感”，他认为语感是了解通晓所有文字的根本。所以，语感对于那些语言学习者的重要性就像诗感对于诗人、乐感对于作曲家一般，对促进学生英语学习中听说读写基本技能的提升和发展有着神奇的推波助澜作用。无良好的语感，不管是什么语言都很难学会、学好、学精的。所以，在英语实践教学过程中，要想达到教学大纲所要求的英语教学目标，重要的不是仅仅通过语言知识的教授，让学生能够运用所学语言知识进行听说读写，而是培训学生的英语语感，培育学生较好的语言习惯。那么，怎样培育学生优秀的语感品质呢?本人依据这么多年的英语实践教学体会认为：
一、在英语实践中体会
“所有技能，只有在实践中才能铸成”。英语教学的主要目标就是让学生获得语言的实际运用能力，实际上是有关语言的感性认知，而不是在于让学生获得理性化的有关语言的理念知识，或者说学生在基础教育时期的英语学习应该以感性为重点，然而感性又恰恰是与实践紧密联系着的。所以，唯有经过长时间有效的培训，在学生的意识和行动之间构建起条件反射式的关系模式，也就是通过教学在学生大脑中建立某种语言感觉、语言习惯，才能把有意识的语言知识、准则转变成无意的感知。实践感知能够从以下两方面得到培育训练。
（一）语言是有声音的语言，听和说是第一位的，语感应该在听说过程中培养
人们运用口头语言沟通交流思想时就是有人说、有人听，老师讲课时，大部分是老师说，学生听即是吸收，说的是表达，无吸收就无所谓表达，听不清楚老师说的就说不明白，听语言讲述是基础，说话要依靠听的吸收与检验，话乃是听和说的媒介，是声音、含义、情感的综合体，人们假如听清楚了就知晓了它的含义与情感，那些不同的语音、语调、重音、语气和助动词表现着种种不同的含义与情感。所以，在英语教学中应该从听说着手，培训学生对语调、重音、语气和助动词等语言现象的正确掌握和对上面所说各种形式所蕴涵的信息和意念的正确领悟。比如:(1)Would you like some app1es’?(2)Do you like apples?尽管都是一般疑问句形式，可句(1)可理解为很客气委婉的请求，意思是“请您吃苹果吧!”句(2)是一个一般疑问句，展示出不同的语言心理，同一个语调的句子，也可以表现出意念上的不同。所以，强化听说，语言直观理解就迅速，语感就能快速提高。
（二）多阅读，拓宽视野，培育语感
所谓阅读，就是从他人的外部语言向自己的内部语言转变的过程。从心理学方面来看，阅读就是认知、思索、评论、判断想象、推理与解决问题等众多过程与行为结构的总和，要想培育英语语感，学生不能只紧紧盯着几句英语，老师既要培育学生的英语素养，又要培育学生的文学素养，还要让学生具备自然科学、人文科学与法律知识等众多方面的素养。要让学生对自然和社会的神秘感，转化为对自然与社会的理性认知，如此一来，学生的思路才能开阔，视野才能宽广。所以，老师在英语教学中要加强阅读培训，注意学生阅读内容的宽广度，使学生首先要能吸收知识，在吸收知识的过程中自然而然的吸收语言，从而实现培育语感的目的，可是要注意阅读内容的精读，又要注意阅读方式的多种多样化，要做到精读与泛读共存，遵守“精、导、泛、相互弥补”的原则，通过视觉器官感知书本语言，对书面词语、句子、段落、篇幅达到整体感知。英语讲授课堂上要充分发挥老师的主导作用，指导学生有情感、有语音语调、有节奏地聚精会神地投人，这样学生就会得到他本人语音准确与否的感知、语言形象感知、感情色彩感知。这样，学生在吸收知识的同时也获取了英语语感的良好品质。
