，塑造学生人格品质。
除此之外，图书馆也具有重要的隐性教育功能。高校图书馆为广大教师的课题研究提供大量的资料和场地。教师和大学生都可以从图书馆获取了大量有益的课外知识作为有益的补充。教师利用图书馆资源获得新的知识，了解新的教育理念，发现新的有价值的研究课题。一批批勤学习、善研究、成果丰的新型教师在图书馆的沃土上茁壮成长。大学生更可以从图书馆中领略人文知识的博大和科学知识的深邃，为自己以后的成长成才奠定一个良好的基础。
二、校园精神文化
校园精神文化建设在整个校园文化中的地位是体现一个学校校园文化特色的核心内容。健康的校园精神文化对于提升学生素质、营造学生积极向上的精神面貌、彰显学校独特发展理念等有着重要的促进作用。校园精神文化是大学“软实力”的综合体现，它包括：校训、校风、教风和学风四个方面。它具有比物质文化、行为文化和制度文化更大的隐性教育优势，其作用发挥就是从校训、校风、教风和学风四个方面展开。
首先，校训是校园文化建设的灵魂。校训体现了大学办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀，是学校德育的一种载体，是校园文化建设的重要组成部分。校训有利于学校传统文化精神在潜移默化中影响学校教师和学生形成其内在的风格。校训所具有的感召力和影响力是不容置疑的，在潜移默化中影响着身处其中的广大师生员工，让师生员工倍感自豪、自信和自尊。大学教育不仅仅是让学子能够在社会上找到自己的位置，不单纯是为了适应社会，更重要的是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化，担当引领社会发展方向的神圣使命。这也是思想政治教育的目标所在。因此大学校训起到了思想政治教育的作用，而且其隐性教育的效果要比一般意义上的思想政治教育更具有力量。
其次，校风是校园文化建设的核心。校风作为大学各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品位和格调的重要标志之一。校风是师生员工言行举止的准绳和拼搏奋斗的精神支柱，校风的确定，有利于推动学校办学统一精神的形成，推动学校办学特色氛围的形成，推动学校校园精神的形成，它对学生的培养和成长起着极为重要的潜移默化的熏陶作用。
再次，教风是校园文化建设的着力点。教风，是大学教师的育人观念、工作态度、治学精神的综合体现。它是由学校上下共同作用、相互影响而形成的一种整体氛围，反过来又对个体的成长和发展产生作用。良好的教风不但能促进教师整体素质的提高，为优秀教师的脱颖而出提供优质保障，而且能增进学风的转变，为学校的整体发展创造条件。教风是学风建设的重要基础和先导，而师德建设是教风建设的重要方面。教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。
最后，学风是校园文化建设的关键。学风是大学生在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下，在学习态度、学习风格、学习精神、学习方法、意志品质等方面的综合体现，它既是大学生顺利完成学业的重要保证，又是培养学生良好品德的重要途径。学风的好坏直接关系到学院的办学质量，关系到学生的成长成才。学风的好坏直接影响到学校教学改革的深化和教学质量的提高，直接影响人才培养目标的实现。加强学风建设，要帮助大学生培养学习的观念和兴趣，树立全面学
