论文摘要：大学外语口语教学的任务是培养学生外语表达能力和交际能力，使学生能按照目标语的语言习惯和语言情景进行得体的交际。外语交际能力的培养是一个长期的过程，而教师教学策略是帮助学生实现外语口语交际目标、提高大学外语口语教学的一个重要环节。文章通过分析大学外语口语教学存在的主要问题，探索符合教学特点的口语教学模式，积极引导学生自发和自由的口语学习态度，以提高学生外语口语交际能力。
论文关键词：口语；交际能力；教学策略
外语教学的目的是培养学生使用外语进行交际的能力。口语教学是大学外语教学中的重要内容，口语交际问题也是近年来教育理论界关注和研究的问题之一。只有在教学活动中对口语交际能力的培养有一个充分和全面的认识，才能全面实现外语口语教学的目的。
在语言交际学中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，在这个过程中除了语言及非语言手段之外，还包括交际活动的对象和交际环境等多重因素。由于缺乏必要的教学策略、方法和手段，大学生外语口语交际能力仍然较差。外语交际能力的培养是一个长期的过程，而教师教学策略是帮助学生实现外语口语交际目标、提高大学外语口语教学的一个重要途径。目前我国大学外语口语教学存在着诸多问题，我们需要探索符合教学特点的口语教学模式，积极引导学生形成自发和自由的口语学习态度，才能切实提高学生外语口语交际能力。
一、外语口语教学的现状
大学外语教学过程中，口语教学始终是一大难题。大学教育一般都以教授为辅，学生自主学习的授课方式。但外语学习有其特殊性，口语教学需要大量的课内外实践，在缺少语言环境的条件下，难以让学生通过自主学习达到提高口语交际能力的目的。因此，口语教学研究教学策略是提高学生口语能力的关键环节。目前我国高校外语口语教学中存在以下一些问题。
1.学生的问题
学生外语语言基础功薄弱。几年的专业外语学习过后，大部分学生的语言表达能力不尽人意，语音语调不规范，语法错误，词汇量小，词汇和句型不会运用，不知道怎样运用准确的词汇和方式将意思表达出来、不知道怎样用目标语解释目标语，以致在交际中常导致中国人听不明白，外国人也糊涂的现象。此外，心理问题也是影响外语口语教学的一大因素。学生语言表达能力差，在课上就怕张嘴，越怕就越不敢说，语言流畅度就越差，越不说就越张不开口，导致恶性循环。长此以往学生容易对口语课产生心理障碍，严重影响口语教学和学生口语能力的提高。此外，外语口语教学不单纯是口语交际的问题，它也受外语文化和语言表达差异的影响。我国文化和其他国家的民族文化和风俗习惯都有巨大的差异，而文化差异又导致语言的表达形式、思维方式等差异。因此，从跨文化交际的角度来讲，学生要重视文化差异对口语交际能力的影响。如果不了解目标语言的文化和历史，就很容易造成文化休克，从而影响口语交际的顺利进行。
2.教师的问题
首先，教师的教育意识不足。教育者只有将所从事的职业与自身联系起来，真正懂得教育需求和要求，才可能谈得上身体力行。而当前受诸多因素的影响，许多大学教师只是把教学工作当成一种赖以谋生的职业，缺乏对教育本质的理解，从心理上没有产生情感上的共鸣，这也是当前教育实际存在的较普遍现象。其次，教师的敬业精神和语言能力有限，而这恰恰是影响我国外语教育水平的决定因素。教育是个大工程，教师的责任是培养德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人。肩负这么重要的责任，这就要求教师必须具有全面的良好的素质，对教育工作的敬业是教师敬业精神的首要内容。同时，教师只有不断提高自身的文化修养和语言能力，才能培养出社会需求的复合型外语人才。再次，由于传统外
