语教学模式的影响，我国传统的外语课堂教学模式存在一些缺陷和弊端，当今大学教学基本都是“以学生为中心”的教学模式。“师傅领进门，修行在个人。”教师认为学生都是成年人，有判断是非的能力，不需要教师的督促。尤其是外语教师对口语教学重视程度严重不足，认为学生应该自己找机会进行语言锻炼。外语教师应该意识到外语教学的特点与特殊性，切实调整教学方法，以达到教学效果最大化，帮助学生提供口语交际能力。
3.学校的问题
大学外语口语教学在大学外语课程体系、课程结构与课程设置中尚未得到重视。在不少高校中，口语课只占到每周1～2节，并且是大班上课。听力课由于受师资、班级规模等制约，内容大都是进行听力训练，学生的口语能力依然得不到充分的训练。其次，教师和设备资源匮乏，教师整体素质不够理想，口语教学效果存在不尽人意之处。大学外语教师的学历结构和教学任务要求严重失调，教师的语言能力有限，不少教师在语言语调、汉语文化、外语文化、教学方法等方面都有待提高。虽然中国高校引进外教资源，以其给学生提供真实语言环境，但是外教自身的素质良莠不齐，授课时间短，很难在短时间内达到满意的结果。
二、外语口语教学的策略
外语口语交际能力的培养与提高是一个长期的过程。在交际过程中，教师要帮助学生正确地认识交际策略从而实现语言教学的目标，用目标语言进行有效的交际。现代的口语教学要密切联系实际，培养学生进行实用的语言交际活动。这就要求口语教师必须掌握一定的教学策略才能有效地进行口语教学，切实地提高学生的口语交际水平与能力。
1.培养语用能力, 教会学生正确表达
口语交际的基础还是语言的综合能力，教师首先要培养学生正确的语音、语调，其次要加强语法的培训。语法是语言的结构，很多学生说出的外语不符合语法逻辑，导致中国人和外国人都听不懂。再次学生要常记多记些日常用语、常用词汇、短语、句子结构和表达法，但在记忆的同时要明确知道词汇和句型的使用环境和范围，尤其是多义词。很多学生在说话选词方面都模糊不清，就是由于不知道在什么情景下该用什么词汇。
2.促进学生的主观能动性，鼓励他们参与到口语实践活动中
随着就业形势的日益严峻，有外语需求的单位把注意力放在了求职者的自身素质和能力上，他们对应聘者的口语能力要求也逐渐提高，这无形中增加了学生的学习压力，让学生自己亲自感知只有真正掌握和熟练运用外语口语，才能在激烈的人才竞争中有自己的一席之地。因此，危机意识教育和指导会有助于提高学生学习口语的积极性。只有学生真正意识到口语的重要性，才能有效地克服心理障碍，更多地参与到口语实践中去，提高自身的口语表达能力。
3.采用多种教学方式，活跃学习气氛
教师在教学活动中可采取创设情境，模拟交际情景要求学生进行演练。此外短剧表演、小组对话等多样化授课方式让学生于轻松、愉快的气氛中在语气、语音、声调、表情、动作等方面都得到锻炼和提高，培养和激发学生口语表达的兴趣和热情。随着现代科技的不断进步，尤其是电子信息产业飞速发展，为课外口语练习提供了丰富多样的物质技术手段，高校也为学生购置了各种先进的语言学习设备，如语言实验室、多媒体教室、视听室等等。再次，积极开展第二课堂教学及网络教学也能促进学生学习的兴趣，活跃学习气氛。
4.理解和掌握文化和语言思维差异
外语思维是指排除本族语的干扰，用外语直接理解、判断和表达的能力。教学过程、教学环节与思维密不可分。很多学生在外语学习的过程中都习惯先将自己要表达的内容以母语的形式储存在记忆中，然后再翻译成外语，这样说出的外语不可避免地就受到了母语的影响，导致了外语汉化的结果
