的。可以说，由于班主任在学生管理工作中所处的特殊位置，只有本身参与通过市场经济理念促进高校培养目标的反思，从而完成自身思想认知上的塑造，才能真正肩负起对学生这个特殊产品进行“功能特点”的正确塑造。
二、承续传统，以有教无类的教育思想营造教育氛围 有教无类这个成语出自《论语·卫灵公》。意思是说，教育没有类的差别，所有人不论贫富、贵贱、善恶、智愚，人人都可以接受教育。所谓“有教无类”，就是说，人，原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；有的孝顺，有的不孝。但通过教育，却可以消除这些差别。这就叫“有教则无类”，简称“有教无类”。正确理解有教无类，并以此观念引领施教理念，方能营造良好的教育氛围，形成良好的学风。
1.理解有教无类的传统教育思想，班主任要先养成有教无类的意识，营造良好的教育氛围
身为班主任，接触学生的机会比一般老师都要多，对学生的影响也要更直接。作为班主任，对于有教无类的教育思想理解和施行，是营造良好学习环境氛围的关键。
现代社会，信息通道十分发达和畅通，些许微小的差别足以巨变为鸿沟。班主任在施行有教无类的教育思想的同时，一方面，必须正确理解教育没有类的差别，人人生而均有受教育的权利，这种权利和人本身的出身，比如城市或农村、富裕或贫穷家庭、是否少数民族、个人资质等等没有任何关联。另一方面，必须正确理解如何把有类的人通过教育消除原本存在的差别，比如智力的高低不同、对长辈的尊重与否、脾气的柔顺或暴躁、性格的内向或是外向等等。
班主任要在完全正确理解有教无类这个教育思想精髓的基础上，在具体管理学生工作当中，有意识地施行这个教育理念，就会对学生人格的形成产生正面和积极的影响。让学生在一个公平的环境氛围中接受教育，学生的健康心态才会逐步确立。
2.班主任是施行有教无类教育思想的基础环节，通过营造良好班风，对高校整体的良好学风建设与形成举足轻重
教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》明确提出辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。按照这个规定，高校班主任既是学生思想政治教育工作者，又是文化教育工作者。可见，高校班主任是贯彻国家教育方针、施行有教无类教育思想的基础环节，在培养高素质人才的过程中起着至关重要的作用。
高校入学新生大多都是经过高考而来，在这之前，他们对于社会的认知更多停留在对信息的浏览或是“听说”上面；由于备战高考，多数学生没有社会生活的直观经验。因此，在新生入学后，对新生进行正确引导、建立强凝聚力的班集体，形成良好的班风这个重任自然落在了班主任肩上。一个以有教无类教育思想指导组建的班级团体，就会是一个民主、公平，有公正竞争意识的团队，就会是一个有浓烈学习氛围的团队，就会形成一个良好的班风。一个个具备良好班风的班级，它们犹如构成高校整体良好学风的一个个健康的细胞，对高校良好学风的形成自然举足轻重。
三、适应变化，以宏观视野变革施教措施
改革开放，市场经济引领了中国社会巨大的变革。人们普遍在享受丰富的物质文明的同时，更多的则产生了对精神文明的渴求；这种人性的渴求，不停地促进并带动了社会环境的深刻变化。高校教育，作为人类文化文明的传承者，同样也会经受环境巨变的冲击；作为教育工作者，需要有这种宏观的视野对教育工作进行审视，并以此变革施教措施。
1.认清学生成长环境背景的剧烈变化，变革施教观念，适应学生的成长需要
自上世纪80年代初，由于我国实行了
