方面发展还不是很成熟。在我国目前教育行政机构主导，传统的评估文化、评估模式根深蒂固的情况下，想要顺利实施并且保证这种新的评价体制活动得到有效开展以发挥课程评价的优势，必须有规范的组织机构与领导，评估文化的宣传和养成，信息管理体制的建立等。只有建设好这几个方面，才能保障发展性课程评价顺利实施和完成。
1.组织领导机构的建设
由于我国政府是高等教育的主办者和主要经费的投资者，所以长期以来，高校课程评价的主要组织机构是由政府组织领导的，而在高校内部，课程评价的主要组织也是教学行政部门，权力相对集中在学校和教务主管部门，老师和学生大都处在一个很被动很尴尬的地位。这种评价是站在行政部门的角度上进行的，导致评价视角单一化。而高校发展性课程的原则是评价的多元化，因此，发展性课程评价的组织机构与领导的建设必须遵从多阶层、多层级的原则，淡化教育行政部门评估的权力。它的组织机构可以是各级政府组织设置的各级高等教育评估领导小组，也可以是各种中介评估机构组织领导的评估小组，还可以是各种社会团体组成的领导评价机构，这种机构具有广泛的社会代表性，成员由各行业各阶层的知名人士组成，这样就能保证评价主体、评价视角、评价方式方法、结果解释的多元化。评价主体不同，他们关注的视角就不同，对结果的解释也不同，会出现不同的声音和意见，甚至矛盾，但是通过他们的交流、磋商，达到意见的统一，从而提升课程、学生、老师们的发展。只有各种相对独立的机构共同参与并且充分调动教师、学生、课程管理人员、学科专家、行政人员等各行各层次人员共同参与的积极性，才能确保课程的灵活性和多样性，才能更好地发挥课程的中介作用，更好地促进学生、老师、课程的发展。因此，发展性课程评价的组织领导机构建设是至关重要的。
2.评价文化的建设
课程评价文化不仅是高校课程评价的产物，也是它的重要组成部分。加强高校课程评估制度的文化建设，营造积极健康的课程评估文化，是高校课程评价的又一个重要保障。评价文化建设可以从精神文化和制度文化两方面进行。精神文化建设可通过舆论环境的建设来达到，可以通过报纸、刊物、网络等各种形式宣传发展性课程评价的相关知识和信息，或者交流评价经验，通过舆论方式的宣传和普及使高等教育评价主客体都拥有共同的评价理念、评价标准、评价原则等。这种精神文化作为初时高等教育课程评价的精神理念，之后普及成为大家的共同意识，促使和支配主客体共同努力协作，提高高校发展性课程评价的效益。其次是制度文化，制度文化建设主要包括各种规章制度和法律法规的建设，以此来规范人们在高校课程评价过程中的评价行为和组织行为。制度文化的建设主要是从法制环境建设这方面来说的，发展性课程评价体系作为一种新的课程评价体系，可能还不被了解和接受，还不能取代过去旧的不合时宜的评价体系，这就需要政府加强宏观管理，制定相关的评估法规，用制度、法规等加以引导和推动。
3.信息管理体制的建设
高校发展性课程评价过程是一个促进学生、老师、课程不断发展，不断变化，不断完善的动态过程，同时评估也是一个不断收集信息资料的过程。信息的收集管理在课程评价中起了一个提供评价依据的关键作用，应客观、快速地收集这些信息资料，以便作出客观、公正、准确的评价。信息的全面性、准确性、及时性在很大程度上决定了评估的质量和效益。信息管理体制建设主要要从以下几个方面着手：完善信息管理体制，使各个阶段的资料必须收集齐全、规范并且归类保存，使各种数据资料达到共享和利用；制定统一的标准和规范，使各种层次、各个阶段、各个类型的数据统计有一个统一可行的标准和尺度；评估后的信息资料必须及时处理和整理
