不利于学生健康人格的培养。
（2）采用新教学方式的单一化、滥化。在专家广泛的宣传下，当前也有不少教师开始逐渐地接受新课程的理念，转变传统的教学方式，但是由于自身素质的不足和相关机制的欠缺，在使用新的教学方式时往往呈现单一化、模式化的倾向。他们认同对话、讨论、探究、体验、自主、合作等新的教学方式的先进性，于是将其当做拿来便用的万金油，直接照搬现象十分普遍。须知在实际教学中，为取得较好的教学成效，往往需要优化几种教学方式，而不是单一使用某一教学方式。而且在教学方式的具体实践中又不能忽视实际教学情境的多变性，完全根据预先设定的步骤进行教学。要想取得事半功倍的效果，教师综合运用几种教学方式务必要考虑课程类别、学科性质、知识结构特点以及教师自身能力和学生接受水平。
2.教育教学理论发展的需要
（1）创新教育理论。创新教育理论并不是严格意义上的教育流派，但它具有一些核心的教育理念。创新教育注重人的“自我实现”和“情感参与”，注重营造自由、宽容的教学氛围，重视学生的实际体验，并要求在评价方式上以学生“自主评价”为主。创新教育的核心内容包括创新个性的塑造和创新能力的培养。因此在教学方式上，必须改变以单向传授为核心的教学观，通过各种途径培养学生的创新精神、创新人格和创造能力。教师可以通过开设思维课，训练学生的发散逻辑思维能力；借助头脑风暴法鼓励学生奇思妙想；开展探究式教学，帮助学生在寻找问题、发现问题和解决问题的过程中培养创造力。
（2）终身教育理论。知识经济时代，信息以前所未有的速度不断地更新、传播，传统的教学方式难以满足现代学生的诉求。学习型社会倡导的是一种终身教育的理论：教育贯穿于人的一生，它不限于人生的某一个年龄阶段。教育的关键在于教人学会学习。学校教育是为学生将来的学习打下坚实的基础。因此，教学要突出培养学生的自主探究意识，使学生学会自觉组织安排学习。为此，在教学方式上，尤其重视启发式教学法、发现法、讨论法、实验法等方式方法的运用。信息时代的特殊背景还要求新的教学方式要能引导学生采用新的媒体手段去获取更多有效的学习资源，培养学生获取资源和鉴别资源的能力。
三、加快教师教学方式变革的若干建议
1.灵活运用多种教学方式
阿德勒在《The Paideia Proposal：An Educational Manifesto》中总结的观点对教学方式的变革有很大的借鉴意义。他认为，为保证学生在12年的教育中获得平等的教育质量，关键在于开设三类主要的教学课程，由简单至复杂，贯穿于12年学校教育中。当然这并不是指要开设某些具体的课程，而是指开设三类采用不同教学方式和学习方式的课程，这三种课程在教学中是必不可少的。第一类课程主要在于帮助学生从三个领域（语言、文学、自由艺术；数学、自然科学；历史、地理和社会学）中获得关于自然、人类和社会的知识。在此类课程中，教师主要采取讲授、演说的方式对学生传授书本和手册中的知识，此时，教师要对教学过程进行一定的监控，并通过测试来检验学生的学习成效。这类课程最大的优点在于集中、连续地向学生传授知识，因而有助于学生获得系统性、连贯性的知识。第二类课程的教学目的是发展学生的智力思维能力，使学生胜任学习者的角色，完成学习任务。为帮助学生获得语言学、数学、科学和历史学的相关技能，教师应采用训练的教学方式，激励学生参与到个人活动或小组活动中，通过反复的尝试，纠正教学，习得相关技能。第三类课程在于丰富学生对观点、价值的理解，教师要采用苏格拉底的问题教学法和讨论式教学法，启发学生的思维，培养学生的独立思维能力、创造力和解决问题的能力。相比前两种课程，第三种课程具有更大的独创性
