力，其一使他进取向上，另一使他退缩逃避；究竟何者能够发挥作用，教师无法强制，只能靠学生自己选择。
（1）以满足需要为先决，解决学习障碍。虽然同在一个企业，但每一名专业技术人员的能力、岗位、经历等的不同决定着他们的需要处在不同的需求层次上。比如试用期和待岗的专业技术人员有获得职业保障的安全需求；初、中级专业技术人员有被人关注、被人认可的自尊需求；高级专业技术人员有探索新知、实现自我价值的成长需求。动机是由需要所激发的，不同的群体有着不同的需要，他们的学习动机自然不同。如按统一的教学进程组织教学，必然会导致学习障碍的产生。为此，发电企业要依据个体差异，分析每一名专业技术人员的教育需求，讲究实效，按需施教，分类别、分层次制订不同的培训计划，满足个体的不同需要。
（2）以教学活动为载体，培养学习动机。教学活动是以学习者为主体的。教学的成败，在其他条件相似的情况下，决定于学习者的学习动机，而学习动机也只能在教学活动中培养。通过开展教学活动，在双方的交流互动中，让学习者确切了解学习的性质，知道学什么、怎么学、怎么考，对自己的学习有了目标与方向才能在心理上乐于学习，才会按设定的教学目标用心学习。因此，在设计教材教法和教学活动时，要采用互动式教学法，通过开展互动式讲座、室内外实训、专题研讨、辩论赛、学习心得交流等形式的教学活动，激发学习者参与学习的兴趣，培养他们的学习动机。
（3）以价值体验为手段，激发员工士气。每一名专业技术人员都希望自己能够成功，实现自己的价值，得到企业、社会和他人的认可。假如追求成功的结果屡遭失败，作为追求成功内在动力的学习动机自然不能维持。因此在教育评价时，不宜只按统一的标准，要针对学习者的个别差异，以个人的进步作为评价指标，使每个参加学习的人都能在心理上得到满足，体验到参加学习的价值，获取学习的动力，并自动自发地求知学习。
3.以校企合作为途径开展继续教育
发电企业对专业技术人员的继续教育，单靠自身力量无法满足需要。要依托电力院校雄厚的师资力量，充分利用发电企业先进的实训设施，运用日益成熟的现代传播技术，走校企合作之路，共享电力院校和发电企业双方的优势资源。通过开展联合办学、共建实训基地、远程合作等多种培养模式，开展有针对性、互动性和超前性的继续教育，提高发电企业专业技术人员技能水平，把电力院校先进的科研成果转化为生产力，使校企资源得到合理配置和最大发挥，形成院校和企业“双赢”的局面。
（1）创新人才培养思路，开展联合办学。发电企业在科技资源、教育资源等各种资源相对短缺的情况下，改变过去封闭、僵化的人才培养模式、办学机制，充分利用电力院校丰富的教育资源，开展联合办学，对专业技术人员进行继续教育，提高专业技术人员的工作能力和职业转换能力，使专业技术人员的思想观念、理论层次和技能水平能够与科学技术发展同步。联合办学开展专业技术人员继续教育是典型的以“人才共建”为纽带的“订单式培养”。在办学中，企业对联合办学承担决策、计划、组织、协调等管理职能，以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益。要根据本企业专业技术人员的特点和培训需求，参与研究和制订培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，并提供设备、场地、资金等，进行全方位的整体参与、深层参与。在教学过程中，校企可根据企业生产的多变性对教学计划和课程设置进行灵活调整。在办学方式上，要做到脱产培训与在职自学相结合，短期培训与中长期培训相结合，国内培训与境外培训相结合，专题培训与学术讲座、业务考察相结合。
（2）整合校企实训资源，建设实训基地。校企合作对企业的专业技术人员进行继续教育，重
