学生培养的方方面面。这样不仅需要教学系统的改革，而且还需要整个人才培养模式的转变。创新教育的教育体系还没有真正建成，学校的教学还是一种传统的教学模式，以知识教育为主，创业教育为辅，以教师为主导，采取“灌输式”的教学方法，在教学计划和教学目标上都与创业教育相距甚远。在目标定位上，创业教育只局限于创业实务层面，未上升到理念指导层面，相应的教学内容与形式参差不齐，缺乏规范性的评价标准，创业教育还没有进入到系统化层次。
（3）师资队伍薄弱。创业教育学是一门实践性非常强的学科，创业教育通常不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的，更多的是通过自己的实践和体验得来的。教师的学识、经历和经验在很大程度上决定着教学的效果。目前创业教育缺乏专业的教师梯队，教师数量严重不足，尤其是实际经验丰富的教师较少，一般由各学科教师兼任。
二、应用型本科院校创业教育模式的探索
创业教育从根本上讲是一种创新教育，突出创业精神和创业能力的培养。发展创业教育，主要是通过引导学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法，来培养学生的自主创新意识，从而提高学生的全面综合素质和能力。开展创业教育要考虑到目标市场的需求和学校定位以及学校的资源能力。从国内外高校创业教育的实践来看，各具特色，有以培养创业意识为主的个案，也有以训练创业实践为主的流派，创业教育模式都有其自身的特点。但一般都体现并密切结合其学科特点与资源优势，并不存在“理想的最佳模式”。应用型本科教育强调一定的基础教育和后续发展，培养实用操作层面的人才，注重职业技能和应用能力培养，因此，应用型本科院校创业教育侧重于塑造和培养学生的创业思维和创业技能，培养学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业能力和素质。
国际知名高校创业教育模式都建立在自身资源优势基础之上，这种基于学科专业优势和发展领域的不同而设计的创业教育模式，形成了各校的不同特色或风格，但对于需要培养全方位能力人才的创业教育而言，并非都是最好的培养模式。不同经济产业的发展对创业者人才结构的需求不同，不同层次的在校大学生对创业教育的需求也并不相同。各校的创业教育要体现在学校的办学理念、培养方案、课程设置等一系列教育教学过程中，渗透到各学科、各专业以及课堂教学、实验、实习、毕业论文、毕业设计等各个教学环节中，着力提高创业教育的普及性、规范性和系统性，形成创业教育的完整体系。因此，应用型本科院校的创业教育不只是教育内容的更新、教育方法和手段的变革，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育改革和发展。创业教育的建设方案要突出实用性、实践性，注重应用导向和学科间的优势互补，培养的着眼点在于区域经济和地方经济的建设和发展，不断通过向产业的技术转移和扩散，提升区域创新能力。
三、应用型本科院校创业教育体系的构建
创业教育是涉及到经济学、管理学、法学、心理学等众多学科的教育，由于不同高校的功能定位不同，具体的体系设置也应有所区别。应用型本科院校的人才培养注重技能和应用能力的培养，创业教育体系的设置倾向于知识和能力的转换和应变，以适应社会经济的发展。
1.创设创业文化氛围
虽然已经有很多高校以不同的形式开展创业教育，但当前大学生的创业意识还处于初级阶段，实施创业教育，必须重视创业文化的培育，培养创业精神、观念和氛围。首先，可以网络平台开展创业论坛、建立创业教育网站、创业俱乐部等来激发大学生的创业热情，引导大学生对创业的向往，形成浓厚的创业教育氛围。其次，可以在大学生中开展创业实践活动，如举办创业计划大赛、创业者学术讲座、创业者培训班等，让
