论文摘要：中文本科师范生“三维立体，全程整合”师能训练模式立足于把汉语言文学学科专业实践活动、学科教育实践活动、课外社会实践活动三者有机结合，以学科教育实践为经，以学科专业实践和课外社会实践为纬，立体推进，系列整合，全程运行，使中文专业师范生的师能训练形成一个多层次、连续性、校内校外相结合的科学体系，充分发挥语文教育实践活动本身的人文性、综合性、活动性等个性特征，借助定向安排、整合提高、系统测评、反馈控制等优化流程，提升自身的就业竞争力和专业发展潜能，成长为合格的准语文教师。
论文关键词：三维；整合；师能训练；模式
一、问题的提出
当前，新课程标准在基础教学改革实践中开始全面落实，国家中长期教育发展纲要（2010～2020）也已正式颁布实施，中国基础教育改革迎来了一个全新的发展阶段。众所周知，中国基础教育改革成功的基石首在教师，因此，培养符合新形势需要的合格教师也就成为现今高等师范教育改革的迫切任务。但传统的高师院校的师范生教学能力训练（简称师能训练，下同）满足于单纯的集中性的课堂教学技能训练和班主任工作技能训练，内容单一，形式机械，缺乏创新，实施效果不佳，造成师范生教师基本技能结构不全面、基础不扎实、态度不积极。据笔者调查，就中文专业本科师范生而言，学生在学习期间能自觉从事语文教学一线调查与研究的人数不足20%；能有意识培养自己的专业特长以适应未来教学需要的不足40%；在实习期间能主动创新教学思路和方法的不足50%；能长期主动坚持三笔字、口语及写作训练的不足50%。因此可以说，传统的师能训练显然不适应新课标条件下基础教育课程教学改革实践的发展，不适应培养新一代创新型教师的时代需要。现今，国外师范教育的师能训练越来越远离这种单一化、平面化的实施模式，而呈现出综合化、系列化的趋势，如日本的师范教育实习内容就有学科教育、道德教育、特别活动的组织和指导、学生的个别教育的指导等。安徽师范大学在20世纪90年代初期就探讨了高师文科社会实践和学科教育实习相结合的综合性师能训练组织形式，提出了实现社会实践与教育实习相结合的具体方法；洛阳师范高等专科学校胡灵敏先生的“准教师诱导训练模式”的研究与实践开始探索一种大教育实习观，将学生的从教意识的培养和教学教学技能的训练系列化地贯穿到在校学习的全过程中，从根本上改变了一次性集中教育实习所带来的弊端。可惜的是，这些师能训练模式的有效探索缺乏现实实践的普适性和具体学科的针对性。而“三维立体，全程整合”的师能训练模式正是在深入吸收最新师能训练教研成果的基础上，基于中文专业师范生的专业属性和现实语文课程教学改革的实践提出的一种新的准语文教师师能训练模式。它指的是把汉语言文学学科专业实践活动、学科教育实践活动、课外社会实践活动三者有机结合，以学科教育实践为经，以学科专业实践和课外社会实践为纬，立体推进，系列整合，全程运行，使中文专业师范生的师能训练形成一个多层次、连续性、校内校外相结合的科学体系，充分发挥语文教育实践活动本身的人文性、综合性、活动性等个性特征，使中文专业师范生经受全面的锻炼，成长为合格的准语文教师。
二、理论依据
1.模式设计遵循了系统论、控制论、信息论等现代管理科学理论原则
现代系统管理科学认为，系统是由在特定环境下相互作用的不同部分所组成的整体，系统的功能并非依靠其组成部分功能的简单相加，而是指各组成部分共同作用下获得的新的更大的整体功能（即通常所谓的1﹢1﹥2）。“三维立体，全程整合”的师能训练模式设定汉语言文学学科专业实践活动、学科教育实践活动、课外社会实践活动等三维训练为一个特定环境下相互作用、不可分割
