从事基础语文教育研究和课程开发能力提供坚实的基础。
（2）建构更为多元的教育实践课程体系。依据中学语文教育改革发展的需要，立足构建系统有效的中文专业师范教学技能自主训练课程体系，深入分析基于中文专业学生的教学技能系统的组成结构，注重营造以教例为载体的语文教学与研究的虚拟情境，激发师范生自身的自主体验、合作探究的训练主体意识，强调利用优秀教师的先进教学资源，关注语文教育改革的新形势，对师范生进行相似诱导，规范他们的训练行为，强化训练本身的学科特色，实现训练过程的最优化，形成宏观整合与微观控制、自主训练与教师诱导相结合的高效流程，形成以教育见习和教育实习课程为依托重心，辅之以教师口语训练课程、三笔字训练课程、微型课教学、试讲、手抄报编辑、语文课件制作、中学语文教学调研等课程的全程师范技能训练课程体系，使学生具备从事中学语文教学坚实的教育教学基本技能。
（3）探索具有师范特色的课外社会实践课程体系。“三维立体，全程整合”的师能训练模式强调把教育教学技能训练融入学生的课外社会实践生活中，养成学生在生活中“学”、在生活中“思”、在生活中“炼”的实践模式，创立独具师范特色的汉语言文学专业的课外实践课程体系。结合专业特点，创立诸如课本剧编演、校园活动竞赛、班刊、手抄报、影视批评等课外实践活动体系，这些活动可发展为传统保留项目，并有效转化为一种课程资源，届届相传，同时根据社会生活的发展不断补充新的活动内容和形式。如课本剧编演训练引导学生选择中学语文教材中的经典小说、戏剧改编而成，学生自编自导自演，如《范进中举》、《雷雨》、《鲁提辖拳打镇关西》、《项链》、《葫芦僧错判葫芦案》等都是非常好的课本剧素材；灵活组织诸如朗诵赛、卡拉OK赛、书法赛、演讲赛、说课比赛、辩论赛、写作赛等各种赛事；组织每个班级创设独具特色的班刊，在教师指导下定期组织班刊展览；同时积极引导学生利用暑期社会实践活动主动参与区域中小学语文教学现状调查，进行短期的偏远地区的支教活动，认真撰写语文教育实践调查报告，在教师的指导下转化为语文教学方面的研究选题。
2.创建更为科学有效的全程整合训练实施流程
“三维立体，全程整合”的师能训练模式是一个相对复杂的师能训练系统，需要创建科学有序的实施流程保证训练的实际效果。根据现代管理科学的相关原理，结合中文学科实际及大学生学习心理特点，师能训练大致依据四个步骤进行。
（1）定向安排：从宏观上建立中文师范专业学生教师基本技能训练层级结构体系，促进训练阶段性、渐进性和全程性的有效结合，保证训练有的放矢、有章可循。根据每个学生的兴趣、专长等情况进行编组，充分发挥中文专业教师的学术特长，建立学生师能训练导师制，在专业导师的指导下，根据专业教学计划和专业技能体系的层级结构，遵循由易到难、由单项到综合的原则，建立各组每一个学期的重点训练计划和内容，学生根据计划有组织地定期进行自主定向训练，充分发挥学生的实践主动性和积极性，专业指导老师在指导学生进行自主训练的同时，也要有意识地引导学生培养训练的团队意识，互补互助，共同进步。
（2）整合提高：在老师引导学生进行专项师能训练的基础上，进一步注重专业理论课程、师范实践课程、课外活动课程等资源的有效整合和优化利用，强化专项训练成果，实现各项能力的整合和互补。教师可在专业课程的教学引入试讲、讨论等环节，有意识地营造一种课堂教学情境，融入语文教学技能的训练环节，使学生的专业知识学习与教学技能训练同步进行，还可巧妙借助这种教例诱导的方式规范学生的训练行为，促使各项技能在不同的情境中获得整合和提高。树立“大语文”教学技能训练观，积极
