际，运用多方面的知识，不断探索激发学生的学习兴趣，促进学生轻松愉快的学好数学，使他们善于从数学的角度思考问题，发现问题提出问题。让数学课堂充满生命的活力，并培养学生思维能力和创新能力。
数学是一门抽象性很强的学科，教师应当根据学生好奇心强的心理特点，有意设置悬念，使学生“欲知不得；欲罢不能”，产生强烈的探求问题的奥妙所在的心里和求知欲望。
例如，在讲指数函数这节课前，教师先拿出一张白纸说：同学们，虽然这张白纸只有0.1毫米，但经过反复对折27次后，其厚度超过了世界第一高峰——珠穆朗玛峰的高度。
同学们会产生惊奇和疑惑，从而会提出一系列的问题，进而对学习数学，理解数学知识有很大的帮助。这种紧扣教材又生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了诱人的知识境界中，激发了他们的求知欲，求知欲就成为学生的内驱力，促进学生思考问题，产生疑问。或者，教师可以出一些迷惑性的练习，诱发性的练习，隐蔽性的练习等，让学生带着问题去练习，教学效果也会提高，同时也能使学生的学习积极性得以提高，也开启了学生的思维。总之，教师要善于激发和调动学生学习数学的积极性，只有学生的积极性被充分调动起来，学生才能融入到知识中，主动思考问题，产生疑问，锻炼学生的创新能力和思维能力。
有位教育学家说过“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒和鼓励学生”。因此，在数学课堂中要注意授课新颖，方法适当，结构巧妙，鼓励学生多思考问题，发现问题，提出问题。
三、运用语言技巧激发提问的欲望
语言是教学内容的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。近年来，学术界流行将人类语言分为“科学语言”和“艺术语言”。科学语言是相对于艺术语言而言的，在数学教学中，不妨将其比作严格的教学语言，它基本上保持着数学逻辑所使用的特有的叙述方式和术语，科学语言虽然严谨、简练，但欠缺生动，表达呆板，较难理解，因而需要富有表现张力的艺术语言来补充。教师在授课时，将科学语言与艺术语言穿插使用，用艺术语言来讲解数学知识，可使科学语言通俗化、平易化。从而引起学生的思考，并从中发现问题。
作为一名教师，为了作到正确使用数学语言，准确表达数学术语，使自己的教学语言形象生动，逻辑严谨，简练准确，必须对数学语言的类型及其课堂体现有深刻的理解，对于概念、定理、公式等用科学语言来表述是最为恰当准确的，如果用艺术语言来表达，就肯定会产生歧义和误解，使学生对知识的把握欠缺准确性。例如：在学习异面直线后有这样一个判断“两条不相交的直线必平行”。老师用“艺术的语言”就会忽视“在同一平面内”这个重要的条件。给学生造成错觉，数学语言虽然要求简约，但是也不能舍去必要条件。数学的本质决定了数学语言不能模棱两可，所以老师在讲解定理、概念、定义等时要运用课本上的规范语言，以免学生误解，产生不必要的麻烦，提出相反的问题。而对于艺术语言的运用可以放在讲解部分，用通俗易懂的语言从另一面阐述问题。
数学教学目的是学生能够把握知识技能，把握解题技巧。这就要求教师每一节课都要使用最通俗、最易懂的语言。只要这样，才可以将数学中抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，也有助于学生理解，接受和记忆新知识，将新旧知识相结合，从中发现问题，解决问题。例如：在讲充分必要条件这一知识点时，因为它本身比较枯燥乏味，也不容易理解，那么教师可以将其归纳为一个通俗易懂的句子。学生一旦理解了知识的内涵，也就容易提出问题。
另外，教师的体态语言也必不可少。教师和蔼微笑的表情有利于在亲切愉快的氛围中学习；严厉深思的表情会启迪学生对问题的钻研、探讨；微笑、点头表示肯
